打造充滿童真童趣的體育課堂

周蕓

摘要：兒童擁有最活潑純真的天性，在時(shí)代飛速發(fā)展的今天，教育的核心仍保留著最初的本心——兒童的發(fā)展。作為教育者，我們最想看到的就是孩子們保持著自己的那份童心與純真，健康、快樂地發(fā)展。充滿童真童趣的課堂能使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，能使兒童保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。

關(guān)鍵詞：體育課堂;童心;童趣;童真

中圖分類號(hào)：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? ??文章編號(hào)：1992-7711（2018）19-082-1

體育教學(xué)的重要意義，在于增進(jìn)學(xué)生身心健康、掌握基本的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、發(fā)展個(gè)性以及創(chuàng)造力。然而，長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一部分學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性不高，體育基礎(chǔ)薄弱。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，是我一直努力探究和鉆研的課題。近年來，我針對(duì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚醒學(xué)生鍛煉的熱情，守住體育課堂的“童真”，進(jìn)行了實(shí)踐與思考。

一、激發(fā)童趣，幽默用語

富有幽默的體育教學(xué)不僅能活躍課堂氣氛，還能吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)興趣，啟迪心智，給學(xué)生以美的享受。如果教師缺乏幽默感，口氣生硬，表情嚴(yán)厲，則會(huì)使整個(gè)體育課變得單調(diào)枯燥、壓抑沉悶。在國外，教育管理者往往把有無幽默感作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。美國的保羅維迪博士通過調(diào)查，概括出好教師的十二條素質(zhì)，其中有一條就是幽默感。因此幽默又是一種優(yōu)良而健康的品質(zhì)，善于運(yùn)用幽默的教師也一定能給課堂注入一股強(qiáng)心劑，可以立刻抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生無怨無悔的跟著老師的思路走。例如，一堂立定跳遠(yuǎn)課堂，教師可以在孩子們練習(xí)之后進(jìn)行“青蛙大王”的評(píng)選。老師提問：“今天誰能獲選這一個(gè)大王的稱號(hào)啊？”孩子們一定會(huì)說出一些老師經(jīng)常表揚(yáng)過的孩子，而這時(shí)，老師可以出乎意料的說：“你們還漏了一個(gè)大王，就是老師我啊，我也是今天的大王，我比誰跳得都遠(yuǎn)，是不是？”同學(xué)們回答“是！”，老師：“既然是大王，為什么不給大王送點(diǎn)掌聲??？”頓時(shí)孩子們笑聲一片，掀起了課堂氣氛的高潮。

二、創(chuàng)設(shè)情境，富有童趣

童真課堂，可以使學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)知識(shí)，在趣味中掌握技能是我們所追求的目標(biāo)。在課堂上，我常常利用情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有趣的教學(xué)場景。如在教授站立式起跑時(shí)給孩子們創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物世界的情景，啟發(fā)學(xué)生在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候要像動(dòng)物一樣反應(yīng)迅速，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。同時(shí)我嘗試把“預(yù)備、跑”的口令變換為“捕獵者、來了”讓孩子們能夠集中注意力，從而達(dá)到聽到口令迅速啟動(dòng)的教學(xué)目的。一個(gè)小小的情景設(shè)計(jì)，充分激發(fā)了學(xué)生練習(xí)興趣，學(xué)生在充滿童趣的課堂上快樂的練習(xí)，教學(xué)效果事半功倍。再比如在《連續(xù)向前跳躍》技能學(xué)習(xí)過程中，我在連續(xù)跳躍技能教學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)了游戲競賽情景——支援前線，該游戲利用拿在手中的皮球?yàn)檫\(yùn)送的物資，連續(xù)跳躍后把物資運(yùn)送到規(guī)定區(qū)域，隨后回到隊(duì)伍與隊(duì)員擊掌，下一位士兵則繼續(xù)運(yùn)送物資。這個(gè)游戲設(shè)計(jì)把重復(fù)單一的跳躍技術(shù)動(dòng)作變成了一場團(tuán)結(jié)友愛、樂趣無窮的接力賽。

三、積極主動(dòng)，展示童真

一堂好課不僅要在教學(xué)設(shè)計(jì)上想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的童趣，更要在教學(xué)效果上展現(xiàn)童真。作為教師，我們要充分信任孩子，相信孩子有著無限的發(fā)現(xiàn)力與創(chuàng)造力。因此在我的課堂上我常常大膽放手，讓學(xué)生小組合作探究。

在《多種手托實(shí)心球跑》的課上，每個(gè)小組以游戲形式自由組合，共同取名，創(chuàng)編托球姿勢。圣斗士隊(duì)、蝴蝶隊(duì)、天使隊(duì)等好聽的隊(duì)名隨之產(chǎn)生，一個(gè)個(gè)創(chuàng)新有趣的托球方式在課堂上得以展示，在這節(jié)課上，每個(gè)孩子都做了一次小老師，他們把自己小組創(chuàng)編出來的托球姿勢與全班同學(xué)分享，看得出來，他們教得開心，學(xué)生學(xué)得有趣，課堂氣氛輕松和諧，真正做到了童趣得以激發(fā)，童真得以展現(xiàn)。在這種輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下，每個(gè)孩子能夠充分展現(xiàn)自我，體現(xiàn)自我價(jià)值，心理壓力大大減小，學(xué)習(xí)效果必然大大提高。通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間的相互幫助，相互交流，相互鼓勵(lì)，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。因此我努力營造平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)每一個(gè)孩子大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，互相評(píng)價(jià)，共同進(jìn)步。在《前滾翻》的課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤動(dòng)作，于是我立刻請(qǐng)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生進(jìn)行正誤對(duì)比示范，看過示范后，學(xué)生們爭先恐后地舉手發(fā)言：“他團(tuán)身緊，動(dòng)作輕巧;他的動(dòng)作說不上來哪里不對(duì)，就感覺腿沒用力蹬地。”“他雙腳沒同時(shí)蹬地，手沒支撐;他單腳蹬地，滾翻方向不正?！薄斑€有還有，他低頭含胸、團(tuán)身不緊?！焙⒆觽儠乘?，一個(gè)個(gè)都像孫悟空一樣，火眼金金，清楚的看出了同伴的問題，只是表述還不是十分準(zhǔn)確。于是我順勢問道：“哇，你們真是太厲害了，那你們有辦法幫他解決問題嗎？”“有有，如果他雙腳同時(shí)用力就好了”“還有還有，他可以試著把身體往前倒一點(diǎn)”“我覺得他手臂要支撐住”只看到那位動(dòng)作錯(cuò)誤的同學(xué)連連點(diǎn)頭，更有不少同學(xué)流露出茅塞頓開的表情。最終我簡單地把同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)與意見做了總結(jié)，再次組織練習(xí)，在練習(xí)中學(xué)生們的動(dòng)作技術(shù)有了明顯的提高。我想這種形式的課堂討論才是真正地把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的良方。

童真課堂是一門藝術(shù)，它飽藏著教師智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含著兒童天真稚嫩的心靈。我會(huì)努力讓學(xué)生在我的體育課堂保持童心，擁有童趣，展示童真，養(yǎng)成終身體育的好習(xí)慣。愿孩子們能在童真課堂找到真我，發(fā)展個(gè)性，樂學(xué)好學(xué)！

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