探討初中語(yǔ)文學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)途徑

朱素珍

摘要：語(yǔ)文自學(xué)能力，就是學(xué)生運(yùn)用已有的語(yǔ)文知識(shí)、能力去有效地?cái)X取新知識(shí)的能力。這種能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本因素，也是發(fā)展各門學(xué)科自學(xué)能力的基礎(chǔ)。本文從培養(yǎng)自學(xué)的心理素質(zhì)，挖掘自學(xué)的內(nèi)驅(qū)力;科學(xué)歷練，教給自學(xué)的方法和改革評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力等三方面探討了初中語(yǔ)文學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;自學(xué)能力;培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）19-025-1

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，學(xué)生僅靠課內(nèi)獲取知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把課堂中激發(fā)的熱情，傳授的方法用于課外自學(xué)，才能獲得無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)。要實(shí)現(xiàn)由教學(xué)生“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生終身受用的自學(xué)能力勢(shì)在必行。

基于以上認(rèn)識(shí)，筆者在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，促使學(xué)生形成會(huì)學(xué)能力，并著重從以下幾方面入手：

一、培養(yǎng)自學(xué)的心理素質(zhì)，挖掘?qū)W生的自學(xué)內(nèi)驅(qū)力

1.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)的心理素質(zhì)，首先注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。因?yàn)榉侵橇σ蛩厥侵苯佑绊憣W(xué)生自學(xué)能力形成、發(fā)展和發(fā)揮自學(xué)動(dòng)機(jī)、情緒狀態(tài)、意志水平的重要心理因素。因此，教師在教學(xué)中要注意有意識(shí)地磨礪學(xué)生良好的自學(xué)心理品質(zhì)，可要求學(xué)生課前每天寫預(yù)習(xí)筆記，將每課要預(yù)習(xí)的內(nèi)容及預(yù)習(xí)時(shí)遇到的疑難問(wèn)題以筆記的形式記錄下來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生在自學(xué)中的意志力和自制力，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。教師還要讓學(xué)生每天在課外堅(jiān)持閱覽報(bào)刊寫摘要，收看新聞?wù)劯惺?，這樣做大大激發(fā)了學(xué)生關(guān)心周圍生活、關(guān)注社會(huì)問(wèn)題的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)的積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生的求知欲是從問(wèn)題開(kāi)始的，教師要有目的有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生置身于問(wèn)題之中，形成強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。在自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)始總是提不出什么問(wèn)題，或只能提出一些無(wú)關(guān)緊要的枝節(jié)問(wèn)題，這就需要教師從易到難地進(jìn)行指導(dǎo)，把質(zhì)疑的種種思路教給學(xué)生。先培養(yǎng)他們?cè)谧?、詞、句方面質(zhì)疑，再培養(yǎng)他們?cè)谄陆Y(jié)構(gòu)、思想情感等方面的質(zhì)疑。例如，在預(yù)習(xí)《變色龍》一課，對(duì)于奧楚蔑洛夫警官的人物形象學(xué)生都能夠輕松理解，但對(duì)小說(shuō)所要揭露的整個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，則需要抓住文中的一些關(guān)鍵詞句進(jìn)行品味，才能很好地理解。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，圈劃一些細(xì)節(jié)，并對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行質(zhì)疑。有學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，作者設(shè)置一個(gè)“獨(dú)眼龍”小細(xì)節(jié)，于是質(zhì)疑作者設(shè)計(jì)的意圖，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)作者的用意。學(xué)生會(huì)提問(wèn)：為什么兩只眼睛的人什么都看不見(jiàn)，卻讓一只眼睛的人來(lái)說(shuō)真相？這的確是一個(gè)極富諷刺意味的細(xì)節(jié)。于是，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一細(xì)節(jié)進(jìn)行質(zhì)疑與分析，從而更好地理解圍觀的人麻木不仁的心態(tài)，進(jìn)而理解整個(gè)社會(huì)的背景。

二、科學(xué)歷練，教給學(xué)生自學(xué)的方法

語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)說(shuō)到底是習(xí)慣的養(yǎng)成，而習(xí)慣是多次反復(fù)歷練達(dá)到的一種素質(zhì)。因此，科學(xué)歷練顯得尤為重要。古人云“投人以魚(yú)，不如授人以漁”。要使學(xué)生形成自學(xué)能力，訓(xùn)練時(shí)必須導(dǎo)之以法，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律，這樣才能使學(xué)生不走或少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。

如在閱讀的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)采用“讀、劃、查、思、議、寫”六步法。讀——即讀課文，看預(yù)習(xí)提示、注釋、思考練習(xí)。劃——即劃出疑難句、重點(diǎn)句及精彩詞語(yǔ)，劃分段落層次。查——即養(yǎng)成勤查工具書(shū)的好習(xí)慣，結(jié)合具體語(yǔ)境選擇義項(xiàng)，理解字詞義，疏通課文。思——思考文中疑點(diǎn)及課后習(xí)題，進(jìn)一步理解課文。議——針對(duì)文章疑問(wèn)進(jìn)行討論，初步獲得答案。寫——即做摘錄，寫心得，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于課外讀物的自學(xué)，除上述“六步法”，還可以教給學(xué)生速讀和精讀相結(jié)合的方法，用速讀這一瀏覽性的閱讀去了解文章的全貌，如主要事件、人物、觀點(diǎn)等，而有具體目的的精讀可以理清文章的結(jié)構(gòu)層次，弄清重點(diǎn)段落、句子和詞語(yǔ)的深層含義以及寫作突出特點(diǎn)。此外，還可訓(xùn)練學(xué)生善于尋找學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，讓學(xué)生分專題板塊、按知識(shí)點(diǎn)給已學(xué)內(nèi)容歸類總結(jié)，找出規(guī)律，編寫知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，如學(xué)習(xí)古文之后，總結(jié)譯文的一般規(guī)律為：先對(duì)號(hào)入座，再調(diào)整位置，最后作增刪。方法實(shí)用又便于掌握，學(xué)生學(xué)起來(lái)心中就有數(shù)，能舉一反三，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又增強(qiáng)了自學(xué)的信心。

三、改革評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只強(qiáng)調(diào)以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，重在知識(shí)方面的量化，把難以量化的內(nèi)容排除在外，實(shí)際上，有些教學(xué)效果不是馬上就能顯現(xiàn)的，需要以過(guò)程和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)配合。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從認(rèn)知與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要手段?！苯處煹脑u(píng)價(jià)是學(xué)生賴以感受成長(zhǎng)的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。教師的積極評(píng)價(jià)，會(huì)有效地改變學(xué)生自我認(rèn)知的傾向性、自主行為的調(diào)控力，以及認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)、風(fēng)格和技能，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力?？蓪?shí)行多元評(píng)價(jià)，發(fā)動(dòng)學(xué)生本人、同學(xué)、老師、家長(zhǎng)、社會(huì)都來(lái)參與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r達(dá)成共識(shí)，形成合力，共同關(guān)心、促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，初中語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生“掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”。這既是一種語(yǔ)文教育思想，也是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，更是一種學(xué)習(xí)目的結(jié)果?！敖?，是為了不需要教”。這“不需要教”是一種教學(xué)境界。因此，只要科學(xué)、有序地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，那么我們的學(xué)生一定“疑難能自決，是非能自辨”，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。