以生為本，關(guān)愛孩子

楊瓊

摘 要：我國(guó)素質(zhì)教育理念下，對(duì)學(xué)生的發(fā)展應(yīng)當(dāng)從全面的角度入手，不能只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還要對(duì)學(xué)生的德、智、體、美等多方面進(jìn)行考量，尤其是對(duì)學(xué)生的理論結(jié)合實(shí)踐的能力，必須要進(jìn)行有效的指導(dǎo)。而后進(jìn)生在整體的素質(zhì)教育中便是亟須解決的一種現(xiàn)象有效提升全國(guó)素質(zhì)，教育品質(zhì)就需要針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行多方面的研究，并深入進(jìn)行分析，對(duì)這種心理障礙進(jìn)行消除，因而從根本上促進(jìn)素質(zhì)教育品質(zhì)的提升?；诖藢?duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)愛后進(jìn)生策略的做出思考，旨在構(gòu)建溫暖課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；關(guān)愛后進(jìn)生；策略

在我國(guó)目前的小學(xué)英語(yǔ)教育當(dāng)中，后進(jìn)生普遍會(huì)被學(xué)校、教師以及家庭冷落對(duì)待，這樣的教育方式只會(huì)讓后進(jìn)生變得更差，甚至?xí)：Φ缴鐣?huì)。教育所面向的是所有學(xué)生，無(wú)論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、出身背景如何，我們都不應(yīng)該對(duì)他們有所偏見。相反，更好地關(guān)愛后進(jìn)生，給予他們更多的溫暖，才是我們教師目前重要的工作職責(zé)。

一、正確指導(dǎo)后進(jìn)生，培育積極向上的態(tài)度

小學(xué)生正處于少年的叛逆階段，盡管他們的個(gè)性還沒有完全定型，但他們的心靈是比較脆弱和敏感的，他們的思想也比較簡(jiǎn)單，渴望去嘗試和接受更新鮮的事物。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生很容易受到一些負(fù)面的影響而產(chǎn)生焦急的心態(tài)，雖然他們也希望自己可以變得更加優(yōu)秀，被老師肯定、被同學(xué)贊揚(yáng)，但很多時(shí)候他們會(huì)顯得有些力不從心。這時(shí)教師就要去正確地引導(dǎo)他們，要善于去發(fā)現(xiàn)他們比較優(yōu)秀的一面，因?yàn)楹筮M(jìn)生自身也有很多的優(yōu)點(diǎn)，他們并不是大家口中所說的那樣，是一個(gè)不良少年，壞孩子。相反，這些比較調(diào)皮、比較張揚(yáng)的孩子反而會(huì)比其他的孩子更聰明，更加有潛力，所以教師在英語(yǔ)課堂上就要多偏愛一下這樣的孩子。比如他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上提出了一個(gè)比較有趣的問題，或者對(duì)教師的提問做出了一個(gè)很好的解答，這時(shí)候教師就可以在學(xué)生的面前多表?yè)P(yáng)他們，當(dāng)他們親身感受到教師對(duì)自己的表?yè)P(yáng)和贊美，就會(huì)立刻激發(fā)起自己的斗志，而他們也會(huì)重新調(diào)整好自己的心態(tài)，努力做一個(gè)積極、上進(jìn)的學(xué)生。

二、主動(dòng)鼓勵(lì)后進(jìn)生，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

在學(xué)生閱讀英語(yǔ)“小文章”的過程當(dāng)中，教師不僅要讓學(xué)生對(duì)新聞報(bào)道的標(biāo)題、時(shí)間以及事件、人物的評(píng)論引起關(guān)注，還要讓他們帶著一些問題去閱讀，當(dāng)他們可以弄清楚when，what，where，how，who這些詞匯時(shí)，也就算是真正理解這篇文章的主要內(nèi)容了。當(dāng)然，也要提醒學(xué)生在閱讀全文的過程中，不要因?yàn)橛行┰~語(yǔ)不認(rèn)識(shí)就選擇放棄閱讀，要把整篇文章都看完再對(duì)這些不懂的詞匯、語(yǔ)句進(jìn)行分析。除此之外，在閱讀不同的文章載體時(shí)，也要采用不同的閱讀方式，也要弄清楚各個(gè)段落之間的邏輯關(guān)系，如果閱讀的是議論文，則要明白作者的論點(diǎn)是什么。最后，教師也要培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，讓他們做到有效閱讀，有助于后進(jìn)生走出“學(xué)困”，感受到自信和快樂。

三、關(guān)愛后進(jìn)生內(nèi)心，心理輔導(dǎo)需循序漸進(jìn)

在對(duì)后進(jìn)生心理輔導(dǎo)過程研究中，必須要循序漸進(jìn)，必須要按照具體情況，進(jìn)行個(gè)體分析，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行透徹研究，對(duì)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行細(xì)致的把握，針對(duì)學(xué)生生活中存在的問題和學(xué)習(xí)中存在的障礙因，進(jìn)行全方面的考查，才能對(duì)學(xué)生的后進(jìn)生身心力進(jìn)行整體的把握。鼓舞學(xué)生也要有所方式，不能一概而就，不同的學(xué)生，理應(yīng)運(yùn)用不同的方式去解決問題。筆者班級(jí)里面有一位學(xué)生，長(zhǎng)期成績(jī)不理想，大家都知道他很努力，但是卻始終不見有數(shù)學(xué)成績(jī)的上漲，最后漸漸散失了自信心，變得自暴自棄，成績(jī)更加一落千丈。筆者在發(fā)現(xiàn)這一情況后，也在思考為什么這位學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這種問題，該如何去解決問題呢？筆者私底下找到了這位學(xué)生和他進(jìn)行了溝通，得知他對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣，這是他成為后進(jìn)生的根本原因。就此，我經(jīng)常與他課下談?wù)摂?shù)學(xué)問題，對(duì)數(shù)學(xué)解題設(shè)計(jì)趣味講法，讓他感受到樂趣，教會(huì)他該如何有效地學(xué)習(xí)，最后有了很大改觀。

四、總結(jié)與反思

研究后進(jìn)生的學(xué)習(xí)行為，尤其是建立在豐富的教學(xué)案例基礎(chǔ)之上，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是分析和解決進(jìn)生課堂學(xué)習(xí)行為所存在的一系列問題，為了有效地探尋高效課堂學(xué)習(xí)行為，從多方面進(jìn)行較為細(xì)致的追尋，從而能夠在改善理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加強(qiáng)認(rèn)同感和學(xué)習(xí)情感，達(dá)到教師和學(xué)生之間的積極互動(dòng)，才能促進(jìn)后進(jìn)生的積極轉(zhuǎn)化。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化關(guān)乎整體班級(jí)發(fā)展水平，對(duì)于全體學(xué)生水平的提升也有一定的影響力，在推行素質(zhì)教育發(fā)展全面性綜合人才的教育理念下，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是對(duì)素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)。這后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化即體現(xiàn)了教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式方法的革新，也能體現(xiàn)對(duì)后進(jìn)生的關(guān)心愛護(hù)。最重要的是關(guān)愛后進(jìn)生可以關(guān)系到后其的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及其人生觀、世界觀、社會(huì)觀的正確樹立，甚至影響到學(xué)生的一生。因此，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法調(diào)整以及學(xué)習(xí)態(tài)度更正，有助于其進(jìn)行長(zhǎng)足發(fā)展。

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編輯 馮志強(qiáng)