淺談小學(xué)生干部選用機(jī)制及管理的嘗試

廖春華

摘 要：為了體現(xiàn)“以生為本”教學(xué)理念，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)“管理者”這個(gè)角色，培養(yǎng)組織管理能力，提高協(xié)調(diào)合作能力，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，論述了在探索班隊(duì)干部的選拔與任用的研究工作，嘗試實(shí)行“班干輪流當(dāng)制度”。

關(guān)鍵詞：班干輪流制；學(xué)生自薦；上崗前培訓(xùn)

我從教28周年，擔(dān)任小學(xué)高年級(jí)的班主任工作25年，特別調(diào)入鴻都小學(xué)后連續(xù)擔(dān)任畢業(yè)班班主任12年，我一直非常重視班隊(duì)干部的培養(yǎng)工作。我以同學(xué)選拔、教師推薦、學(xué)生自薦、競選演講等形式選拔班隊(duì)干部，加強(qiáng)干部的培養(yǎng)，幫助班隊(duì)干部樹立“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”意識(shí)，發(fā)揮干部在日常學(xué)習(xí)生活中的榜樣和導(dǎo)向作用，很好地促進(jìn)了班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。為了體現(xiàn)“以生為本”教學(xué)理念，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)“管理者”這個(gè)角色，培養(yǎng)組織管理能力，提高協(xié)調(diào)合作能力，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，近十年，我一直在探索班隊(duì)干部的選拔與任用的研究工作，一直在嘗試實(shí)行“班干輪流當(dāng)制度”。

一、實(shí)行班干輪流當(dāng)?shù)闹贫?/p>

“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志?！泵拷右粋€(gè)新班級(jí)，開學(xué)第一天，我都讓每位學(xué)生向班主任提交“自薦書”——寫明自己想擔(dān)任的班干職務(wù)。我在學(xué)生名冊上一一記下學(xué)生想擔(dān)任的職務(wù)。我再根據(jù)每個(gè)人的意愿，把全班學(xué)生組成三組班委，每一組班委都安排幾位優(yōu)秀骨干作為核心力量。每一輪班委為班級(jí)服務(wù)七周。班委“上崗”前，先進(jìn)行“上崗前職務(wù)培訓(xùn)”。首先是“扶著走”，班委會(huì)剛剛成立，學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，我就言傳身教，做示范并進(jìn)行耐心培訓(xùn)。讓學(xué)生明確自己的主要職責(zé)、工作的基本方法、必須處理好幾種關(guān)系等。接著就是“領(lǐng)著走”，班干部稍微有了一定的管理經(jīng)驗(yàn)后，我就松開一只手，從攙扶改變?yōu)橐?，?shí)行“半扶半放”，我還要常指導(dǎo)、點(diǎn)撥。為了讓班內(nèi)學(xué)生尊重班干部，我開展各種形式的班隊(duì)活動(dòng)，通過班干部自主策劃組織活動(dòng)，讓他們用事實(shí)來證明“我能行！”，從而在同學(xué)中樹立起威信，進(jìn)而服從班干部的領(lǐng)導(dǎo)。班主任每周組織班干部交流會(huì)，給班干部互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。然后是“放開走”，班干部熟悉自己的崗位職責(zé)后就放開收讓他們自己去做。讓每一位班干部真正起到模范帶頭作用，真正履行“管理者”的責(zé)任，成為科任老師和班主任的得力助手。這一輪班干部工作7周“卸任”后，我組織他們開總結(jié)會(huì)，通過總結(jié)評(píng)比，選出幾名“班級(jí)優(yōu)秀干部”在班里進(jìn)行表揚(yáng)，推廣他們好的做法。然后有組織第二輪班干部進(jìn)行上崗前的培訓(xùn)工作。如此循環(huán)。

就這樣，在第一學(xué)期，全班每一位學(xué)生都體驗(yàn)了班干部的工作，讓每一位學(xué)生都體驗(yàn)了“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨还芾碚摺?，再從“被管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮芾碚摺钡慕巧D(zhuǎn)換，從而真實(shí)體驗(yàn)班干部工作的不易，從而自覺地從“他律”過渡到“自律”，很好地促進(jìn)了良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛，班級(jí)好人好事蔚然成風(fēng)。班干輪換制，面向全體學(xué)生，目的是把每一個(gè)學(xué)生都打造成為班級(jí)的建設(shè)“核心”，使班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，做到分工到人，使“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做”，達(dá)到學(xué)生“自己的事情自己做，自己的集體自己管?！?/p>

二、學(xué)習(xí)小組內(nèi)小班干角色

在實(shí)行“班干輪流當(dāng)”的過程中，全班同學(xué)全年都依然承擔(dān)著“班干部”的角色。我在班級(jí)里還實(shí)行了“學(xué)習(xí)小組競賽制度”。我組織全班同學(xué)構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)小組，制定小組競賽細(xì)則。根據(jù)每位學(xué)生的成績和性格差異科學(xué)合理地安排座位，組成了十二個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組都有自己響亮的名字，如“翱翔組”“奮進(jìn)組”“書香組”等。小組四人中，其中一人當(dāng)任大組長，其余三人分別是語文、數(shù)學(xué)、英語三科的小組長。每天早上收各科作業(yè)，全員分工合作，行動(dòng)快捷。每星期五下午由大組長統(tǒng)計(jì)好本周每位成員每天完成作業(yè)、完成早讀目標(biāo)、課堂發(fā)言的總分?jǐn)?shù)，30分獎(jiǎng)勵(lì)一顆蝴蝶，期末根據(jù)每位學(xué)生的蝴蝶總數(shù)，評(píng)選出“星級(jí)少年”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”“三好學(xué)生”。在小組里，每位成員都參與小組的管理，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同學(xué)之間互幫互學(xué)，共同進(jìn)步，這樣就促進(jìn)了良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

三、提升優(yōu)秀班干的工作能力

俗話說：“要想跑得快，全憑車頭帶”，在很大程度上，一個(gè)好的班委會(huì)成就一個(gè)好的班級(jí)。在第二學(xué)期，我將第一學(xué)期評(píng)選出來的“優(yōu)秀班干”，按學(xué)生的意愿，再結(jié)合班級(jí)工作需要，組成“第四輪班干”，這一輪班干是班級(jí)的精兵強(qiáng)將，就是全班的“火車頭”“領(lǐng)頭雁”，他們用自己積累的工作經(jīng)驗(yàn)，很好地為學(xué)生服務(wù)，協(xié)助老師做好班級(jí)的大小事務(wù)，讓班級(jí)真正成為全班學(xué)生快樂成長的“精神家園”，

“班干輪流制度”是我?guī)О嗟囊粋€(gè)“特色領(lǐng)班措施”，我把“選拔和培養(yǎng)班干部的工作”作為我的班級(jí)文化的一個(gè)重要組成部分，雖然在培養(yǎng)全體學(xué)生的過程中花費(fèi)大量的精力和體力，但這一舉措大大提高了學(xué)生的協(xié)調(diào)合作能力和組織管理能力，雖然有一部分學(xué)生他們的成績并不好，但“班干部”這個(gè)銜頭能給他增強(qiáng)自信心，能帶給他榮譽(yù)感和認(rèn)同感，能很好地激發(fā)起他奮發(fā)向上的熱情，具有激勵(lì)功能和制約功能，讓“成為一個(gè)好孩子”的愿望在學(xué)生心里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果！班里實(shí)行“班干輪流當(dāng)制度”，讓每一位學(xué)生成為愛班級(jí)、愛學(xué)習(xí)、愛生活，成為健康、快樂的學(xué)習(xí)者！學(xué)生心田上種上了莊稼，還能長野草嗎？

參考文獻(xiàn)：

[1]孫俊三.班干部：成長和教育的雙重需要[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013，31（1）：11-18.

[2]蔣萍.小學(xué)生班干部制度研究[D].南京師范大學(xué)，2012.

編輯 馮志強(qiáng)