淺談小學(xué)語文成語教學(xué)的有效性

張觀妹

摘 要：成語是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，成語教學(xué)貫穿了整個小學(xué)語文教學(xué)，能有效的提高小學(xué)生各方面的素質(zhì)。通過要讓學(xué)生學(xué)會自己解釋成語；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣；讓學(xué)生表演成語故事，讓他們大膽說出來等方面闡述了小學(xué)語文成語教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：成語；教學(xué)；有效性

很多語文教師認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力，成語教學(xué)只是中低年級教學(xué)的重點，到了高年級成語完全可以讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去掌握，沒有必要占用課堂教學(xué)時間。但是小學(xué)生掌握成語，不僅僅能打下堅實的語言基礎(chǔ)，而且豐富了自己的語言素材，提高了鑒賞文章的能力，能提高自己的語言表達(dá)能力。有些學(xué)生覺得四個字的詞語就是成語，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解成語就顯得尤為重要。《新華成語詞典》指出：“成語是指相沿習(xí)用的固定詞組或短語，能獨立表意，形式短小，一般為四字格式。”因此成語大多數(shù)是約定成俗，但是意義又不僅僅停留在字面上。成語有一部分也是來自古詩文、典故等，也是屬于熟語的一種。成語是我國千百年積累下來的約定俗成的短語，它是我國古代社會的縮影，是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，富有哲理性和邏輯性。成語教學(xué)直接關(guān)系到小學(xué)的閱讀能力和寫作能力的提升，我們在日常的語文教學(xué)中不能簡單地解釋成語意思，要根據(jù)成語的不同特點，采取多種方法，讓小學(xué)生通過品味、理解成語，積累并會使用成語。成語教學(xué)中，好的方法起著舉足輕重的作用，不同的語文教師用的方法也不同，不同的成語用的教學(xué)方法也不同。

一、要讓學(xué)生學(xué)會自己解釋成語

不論是學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)，還是教師在日常的教學(xué)，都要重視古漢語的學(xué)習(xí)，古漢語有很多優(yōu)秀的文章，是中華民族文化的瑰寶。比如在教學(xué)五年級下冊《草船借箭》的時候，讓學(xué)生理解課文的意思是周瑜妒忌諸葛亮才能，故意刁難諸葛亮，要求他短期內(nèi)造出十萬只箭。機(jī)智的諸葛亮通過“草船”向曹操借箭，他如期交箭，周瑜心中不得不服。當(dāng)學(xué)生理解了這些的時候，也很快知道了草船借箭的意思是運用智謀，憑借他人的人力或財力來達(dá)到自己的目的。

我國絕大部分漢字都是形聲字，形聲字主要由形旁和聲旁組成，形旁表示的是字的意義，聲旁表示字的讀音。學(xué)生如果掌握了形聲字的基本要點，他們就能正確解釋字的意思，能很好地避免錯別字，更好地使用成語。比如在教學(xué)四年級下冊《扁鵲治病》的時候，講到蔡桓公病入膏肓的時候，很多學(xué)生就會把“肓”寫成“盲”。究其原因就是不懂形聲字的特點，“肓”的結(jié)構(gòu)是上聲下形，跟人體有關(guān)的字一般都是“月”字旁，因此“肓”跟人體有關(guān)，指的是心臟與隔膜之間的部分，就是藥力達(dá)不到的地方。而“盲”跟眼睛有關(guān)，所以是“目”。

我們在教學(xué)的時候還可以把一些容易混淆的字進(jìn)行對比，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握成語，學(xué)生就樂于接受和掌握。學(xué)生經(jīng)常把“好高騖遠(yuǎn)”和“心無旁騖”的“騖”意思搞錯，學(xué)生沒有理解這兩個“騖”的意思?！昂酶唑\遠(yuǎn)”的“騖”意思可以理解為追求，而“心無旁騖”的“騖”意思剛好相反，意思是沒有其他的追求。經(jīng)過對比，學(xué)生很快理解了兩個成語的意思，感受到了文字在不同的詞語表達(dá)的意思也不同，領(lǐng)略到了語言文字的魅力。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)成語的興趣，我們的課堂教學(xué)就變得簡單多了。因此，小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分利用信息時代帶來的便利，讓學(xué)生積極主動的通過網(wǎng)絡(luò)掌握語文新知，促進(jìn)語文成語教學(xué)的提高。比如我們可以推薦學(xué)生觀看《中國成語大全》等節(jié)目，小學(xué)生從中可以掌握大量的成語，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深；又比如我們在教學(xué)六年級上冊《伯牙絕弦》的時候可以上網(wǎng)搜索相關(guān)的成語典故視頻，在課堂上播放出來，小學(xué)生不僅僅可以加深對課文的理解，學(xué)習(xí)的興趣也會被激發(fā)。

三、讓小學(xué)生表演成語故事，讓他們大膽說出來

小學(xué)生不僅僅要理解成語意思，更重要的是知道如何使用成語。我們在平時的教學(xué)的時候可以說出一些跟成語有關(guān)的事物，然后讓學(xué)生根據(jù)事物說出成語；還可以通過視頻播放成語故事，然后讓學(xué)生復(fù)述成語故事；老師也可以說出一個成語，讓小學(xué)生自己表達(dá)，等等這些都可以提高和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的語言表達(dá)能力。

愛爾蘭詩人葉芝說過：“教育不是住滿一桶水，而是點燃一把火?！庇袝r候我在備課的時候充分的挖掘教材的內(nèi)涵，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們在歡聲笑語中掌握語文知識。比如在教學(xué)四年級下冊《全神貫注》的時候，我先讓學(xué)生讀懂文章意思，特別是全神貫注的意思，然后我讓他們說出全神貫注的近義詞，他們很快地說出：“聚精會神、目不斜視、目不轉(zhuǎn)睛……”最后我讓他們試著把這些成語表演出來，有些學(xué)生夸張的表演逗得全班同學(xué)哈哈大笑，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)激情瞬間被點燃，課堂氣氛頓時活躍了起來，小學(xué)生也在愉悅的氣氛中掌握了這些成語。

小學(xué)語文教師也可以充分利用課堂向?qū)W生提問，比如“描寫人外外貌的成語有哪些？”“描寫秋天的成語有哪些？”“含有植物名稱的成語有哪些？”……如果小學(xué)生能夠回答對，教師要給予及時肯定和獎勵；如果一時說不出來，教師也要引導(dǎo)和獎勵。小學(xué)語文教師還可以說出一些成語，比如“葉公好龍”，讓學(xué)生用自己的語言說出成語故事，這些方法在加深小學(xué)生對成語理解的同時，也增強(qiáng)了小學(xué)生的語言表達(dá)能力。

成語教學(xué)不是小學(xué)語文教學(xué)的點綴，要貫穿于整個語文教學(xué)。小學(xué)語文教師要把原本單調(diào)機(jī)械的語文課堂變得妙趣橫生，讓學(xué)生成為真正的主人，積極主動地參與成語學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的環(huán)境中掌握成語，靈活地運用成語。

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編輯 劉瑞彬