小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效閱讀研究

陸春云

摘 要：隨著我國課程改革的不斷深入，當(dāng)前對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也進(jìn)一步提升，即不僅要求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解題的能力，還要求學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與課外閱讀結(jié)合起來，通過數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此可以說，數(shù)學(xué)閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。將圍繞如何促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效閱讀展開深入分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效閱讀；綜合能力

作為一項人類汲取知識的主要手段，閱讀在小學(xué)教學(xué)中始終發(fā)揮著不可替代的作用。近年來，隨著越來越多的學(xué)校提出將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與有效閱讀結(jié)合起來的主張，閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用得到了更加充分的體現(xiàn)。它不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語言水平，幫助學(xué)生更好地理解、掌握知識點(diǎn)，而且能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀熱情

作為一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)閱讀與其他學(xué)科的閱讀存在明顯的差異：數(shù)學(xué)閱讀主要涵蓋的是對相關(guān)理論知識的介紹及表達(dá)、數(shù)學(xué)家的介紹和相關(guān)定理的來源及知識補(bǔ)充。教師首先可以引進(jìn)學(xué)生熟悉或者感興趣的話題，在課堂的一開始就吸引學(xué)生的注意力；之后，教師利用這一話題引出本節(jié)課準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，并進(jìn)一步提出與該話題相關(guān)的問題，讓同學(xué)們仔細(xì)閱讀課本之后再進(jìn)行回答；最后，教師可以通過幻燈片演示或者實(shí)物操作驗(yàn)證這一結(jié)論，使學(xué)生能夠更加深入地掌握本節(jié)內(nèi)容。值得注意的是，問題情境的創(chuàng)設(shè)必須符合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡階段和心理特點(diǎn)，這就要求教師事先做好充分的調(diào)查和準(zhǔn)備。

例如，教師在講解“平行四邊形”這一節(jié)內(nèi)容時，首先可以通過展示伸縮門和升降機(jī)的圖片，并為學(xué)生標(biāo)明物體中的平行四邊形成分。同時拋出問題：同學(xué)們在日常生活中是不是見到過這些物品？這些物品中帶有怎樣的圖形？這些圖形具有哪些相似的特點(diǎn)？在學(xué)生嘗試回答過問題之后，教師應(yīng)該要求他們通過閱讀課本進(jìn)一步找尋問題答案，并通過小組討論的出相應(yīng)的結(jié)論。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和閱讀熱情得以激發(fā)，并且對于知識點(diǎn)的掌握也會隨之強(qiáng)化。

二、指導(dǎo)閱讀方法，掌握閱讀技巧

數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的復(fù)雜性和抽象性，這就要求學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時掌握一定的閱讀方法和技巧，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點(diǎn)，使數(shù)學(xué)閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮作用。具體而言，有效的閱讀方法主要涉及以下兩方面：其一，學(xué)生可以通過抓關(guān)鍵句和重點(diǎn)詞來深入理解題意。這種方法可以促使學(xué)生通過找尋題目中的關(guān)鍵成分，將復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生快速解題的目的。尤其針對中高年級的學(xué)生，很多數(shù)學(xué)題目中會摻雜一些不相關(guān)成分作為干擾，還有一些題目中含有一定的制約條件，只有將這些關(guān)鍵信息找尋出來，才能更加清晰地掌握解題思路，快速算出題目答案。其二，學(xué)生可以通過增加讀題次數(shù)的方法加深對于題意的理解?，F(xiàn)在有很多學(xué)生都是急于求成，僅閱讀一遍題目就開始解題。殊不知，這種行為會造成忽視題目限制要求或者關(guān)鍵信息的后果，最終得出來的結(jié)果必然也是錯誤的。

例如，在中、高年級的數(shù)學(xué)試題中，經(jīng)常會有一些題目包含“用豎式計算”“保留兩位小數(shù)”“用兩種不同的方法計算”等要求，如果學(xué)生不注意圈出這些限制條件，得出的答題結(jié)果就會和正確答案有出入甚至完全錯誤。又如，有一道題目要求：正方形魚塘的四角都栽有一棵樹，不移動樹的位置，使魚塘的面積是原來的兩倍且仍為正方形，應(yīng)該怎么做？這道題目中有兩個關(guān)鍵信息：一是樹的位置不能改變，二是魚塘面積不變。如果忽視了這兩個關(guān)鍵信息，那么將有無數(shù)種做法，必然會與正確答案背道而馳。

三、拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

作為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的載體，教材是學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的重中之重。通過教材學(xué)習(xí)與教材閱讀的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生對于知識的理解和掌握程度得以加強(qiáng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維以及綜合素質(zhì)等各方面都能得以提高。然而，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀僅僅限制在課本中，那么其對于學(xué)生的幫助必然也是不足的。因此，教師可以通過一些有效途徑激勵學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀，且課外閱讀內(nèi)容需要與本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識相掛鉤。在這一活動著手進(jìn)行之后，教師可以在每一周抽出一節(jié)課的時間，鼓勵部分學(xué)生上臺分享課外學(xué)到的知識，并給表現(xiàn)最好的學(xué)生采取獎勵措施。這一方法不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生的知識掌握能力，幫助學(xué)生形成熱愛閱讀的好習(xí)慣。

例如，數(shù)學(xué)教材中每一節(jié)的課后內(nèi)容都會有一個部分為“你知道嗎”，這一部分的問題和答案在課本中是找不到的，需要學(xué)生自己進(jìn)行課外閱讀或者網(wǎng)上搜尋查找，這對于擴(kuò)展學(xué)生的知識面具有不可忽視的作用，因此值得每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師給予重視。在每一節(jié)講授完后，教師應(yīng)該要求學(xué)生查詢這一部分的答案，并鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行闡述。

綜上所述，數(shù)學(xué)閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)中有著不可替代的作用，可以幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識點(diǎn)，并進(jìn)一步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力和綜合素養(yǎng)，因此，教師應(yīng)該通過多種途徑促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)閱讀的有效結(jié)合，確保數(shù)學(xué)閱讀充分發(fā)揮作用。

編輯 杜元元