小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性初探（二）

徐潔

摘 要：在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的背景下，教師紛紛轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，但現(xiàn)階段閱讀教學(xué)工作中存在不合理的問(wèn)題。通過(guò)部分教師教學(xué)形式單一、引導(dǎo)能力不高兩個(gè)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了討論。從創(chuàng)建良好的教學(xué)情景、合理引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)、提高教師閱讀教學(xué)綜合能力三個(gè)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提高有效性的策略進(jìn)行了分析，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性不高，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀綜合能力沒(méi)有得到提高，對(duì)之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一定的影響，為了改善這一現(xiàn)狀，需要對(duì)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題進(jìn)行整理，并創(chuàng)建良好的教學(xué)情景，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀教學(xué)的有效性，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)形式單一

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在教學(xué)形式單一的問(wèn)題，第一，部分小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)工作中，沒(méi)有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)、文章含義，為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題讓其進(jìn)行討論分析。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有發(fā)揮出閱讀教學(xué)的實(shí)際意義。第二，閱讀是語(yǔ)文課程中的重要組成部分，但部分教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有將教學(xué)重點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，學(xué)生常常對(duì)課程內(nèi)容的印象不深，沒(méi)有達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

（二）教師引導(dǎo)能力不高

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在教師引導(dǎo)能力不高的問(wèn)題，具體可以通過(guò)以下兩個(gè)方面進(jìn)行分析。第一，部分小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)閱讀課程的重視程度不高，沒(méi)有認(rèn)真準(zhǔn)備教案，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，降低了閱讀教學(xué)工作的有效性。另外，部分教師對(duì)課改內(nèi)容的了解不高，過(guò)于將學(xué)生作為課堂主體，學(xué)生沒(méi)有實(shí)際學(xué)習(xí)到閱讀知識(shí)，降低了教學(xué)有效性。第二，部分教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行設(shè)計(jì)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了教學(xué)工作的有效性。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提高有效性的策略

（一）創(chuàng)建良好的教學(xué)情景

為了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，需要?jiǎng)?chuàng)建良好的教學(xué)情景，具體可以從以下兩個(gè)方面來(lái)了解，第一，良好的教學(xué)情景能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師需要先了解學(xué)生的喜好，找到這一類(lèi)的圖片、視頻等內(nèi)容，并根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景。在授課時(shí)教師需要將學(xué)生作為情景主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解故事情景，提高文章教學(xué)的有效性。第二，在創(chuàng)建閱讀教學(xué)情景時(shí)，為了能夠構(gòu)建出開(kāi)放、和諧的教學(xué)環(huán)境，需要教師與學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，例如：在授課時(shí)，教師可以設(shè)置一些發(fā)散式的題目，讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，但在這一階段，教師不能批評(píng)學(xué)生，需要給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使學(xué)生敢于表達(dá)自身的觀點(diǎn)，提高教學(xué)工作的有效性[1]。另外，在構(gòu)建閱讀情景時(shí)，教師需要突出教學(xué)重點(diǎn)部分，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)工作中的重點(diǎn)，以達(dá)到提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）合理引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提高有效性，需要合理引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，具體可以通過(guò)以下兩個(gè)方面來(lái)了解，第一，部分學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高，沒(méi)有對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入分析，導(dǎo)致閱讀教學(xué)工作的有效性不高。為了改變這一現(xiàn)狀，需要應(yīng)用課內(nèi)、課外結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，并逐漸學(xué)會(huì)深入分析文章，進(jìn)一步提高閱讀教育科學(xué)性。第二，在引導(dǎo)的過(guò)程中，教師需要與學(xué)生共同分析課文內(nèi)容，用自身行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，教師可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)積極性高、進(jìn)步大的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，保障其保持閱讀學(xué)習(xí)的熱情，推動(dòng)閱讀教學(xué)工作的進(jìn)行。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，為了進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性，教師可以應(yīng)用講誘法進(jìn)行教學(xué)，利用故事激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高閱讀課程學(xué)習(xí)的熱情。

（三）提高教師閱讀教學(xué)綜合能力

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要提高教師閱讀教學(xué)的綜合能力，具體可以通過(guò)以下兩個(gè)方面來(lái)了解，第一，由于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)立閱讀教學(xué)課程，教師的閱讀教學(xué)能力存在差異，難以提高閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，為了改善這一現(xiàn)狀，提高閱讀教學(xué)綜合能力需要定期開(kāi)展閱讀教學(xué)培訓(xùn)工作。例如：學(xué)校可以聘請(qǐng)閱讀教學(xué)專(zhuān)家，為語(yǔ)文教師講解閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)、課程分析等內(nèi)容，使教師能夠了解閱讀教學(xué)開(kāi)展的方式，提高閱讀教學(xué)工作的有效性。部分教師對(duì)閱讀培訓(xùn)工作的重視程度不高，其沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，降低了培訓(xùn)工作的有效性。需要在培訓(xùn)工作結(jié)束之后進(jìn)行考核，將考核成績(jī)作為教師評(píng)優(yōu)的依據(jù)，使教師能夠進(jìn)一步提高對(duì)閱讀教學(xué)工作的重視程度[2]。第二，由于部分教師對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度不高，沒(méi)有進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)工作，降低了教學(xué)工作的穩(wěn)定性，為了改善這一現(xiàn)狀，需要定期開(kāi)展教師會(huì)議，由語(yǔ)文年級(jí)組長(zhǎng)為教師講解語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際意義，轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀點(diǎn)，推動(dòng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)有效性，需要教師合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，由于現(xiàn)階段部分教師對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度不高，沒(méi)有合理地引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)有效性不高，需要定期開(kāi)展教學(xué)培訓(xùn)工作，提高教師閱讀教學(xué)綜合能力，并合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作提高有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟利紅.在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].學(xué)周刊，2015（18）：185.

[2]趙培香.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的研究及啟示[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，34（1）：85-87.

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