建構(gòu)有效支點(diǎn) 照亮學(xué)習(xí)的黑洞

陳芳

摘 要：我校秉承本真教育理念，根據(jù)多年的研究，又提出了“支點(diǎn)式學(xué)習(xí)”的理念?！爸c(diǎn)”即事物的關(guān)鍵、中心?！爸c(diǎn)式學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過程中教師幫助學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)并把握關(guān)鍵之處，并以此采取適宜的學(xué)習(xí)方式展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)，或幫助學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)并把握“支點(diǎn)”?！爸c(diǎn)式學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，從教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看得見。

關(guān)鍵詞：支點(diǎn)；探究方案；學(xué)的活動(dòng)；高效；趣味性

如今，“高效課堂”的創(chuàng)建已經(jīng)成為大多數(shù)教師不斷追求的目標(biāo)。要?jiǎng)?chuàng)建“高效課堂”，關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，“授人以魚，不如授人以漁”。然而，“支點(diǎn)式學(xué)習(xí)”就可以幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，采取多種方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而讓學(xué)習(xí)的黑洞敞亮起來。我校多次開展“什么可以成為支點(diǎn)”的專題研究活動(dòng)，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及“元認(rèn)知”“多感官參與”“目標(biāo)教學(xué)”等教育教學(xué)理論，我們發(fā)現(xiàn)“探究方案”“新舊聯(lián)系”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“核心問題”“學(xué)的活動(dòng)”等都可以成為“支點(diǎn)”。本文將以《恐龍》一課教學(xué)為例，從“探究方案”“學(xué)的活動(dòng)”這兩個(gè)“支點(diǎn)”來談?wù)勚c(diǎn)式學(xué)習(xí)如何讓課堂變得高效而有趣。

一、“探究方案”作為“支點(diǎn)”，促使課堂簡(jiǎn)單高效

如何建構(gòu)有效支點(diǎn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓課堂簡(jiǎn)單而高效呢？為此，本校教師以探究方案為“支點(diǎn)”，貫穿整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的“靈魂”，因此，探究方案作為“支點(diǎn)”，它的設(shè)計(jì)就應(yīng)指向教學(xué)目標(biāo)。以《恐龍》第一課時(shí)教學(xué)為例，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，重點(diǎn)掌握“匕”的讀音，“畏”和“劍”的字形。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.重點(diǎn)：了解恐龍的類型及特點(diǎn)，初步體會(huì)說明方法的表達(dá)效果。

4.難點(diǎn)：能夠復(fù)述課文第二自然段。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將探究方案設(shè)計(jì)如下：

如果說探究方案的設(shè)計(jì)要指向目標(biāo)，那么探究方案的使用應(yīng)指向?qū)W生?；凇耙詫W(xué)定教”的原則，教師應(yīng)順學(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生探究方案上出現(xiàn)的問題而微調(diào)自己的課堂教學(xué)。

在這一課的執(zhí)教中，探究方案的第一次運(yùn)用，是在生字教學(xué)環(huán)節(jié)。課前，我預(yù)設(shè)教學(xué)“匕”的讀音，“畏”和“劍”的字形，但是根據(jù)學(xué)生探究方案的反饋，發(fā)現(xiàn)我班很多同學(xué)提醒了“型”“猛”的讀音，因此，在教學(xué)中，我又滲透了這兩個(gè)后鼻音生字的讀音。探究方案的第二次集中運(yùn)用，是在延展性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。以學(xué)生的問題“為什么恐龍會(huì)神秘消失？”著手，一來可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、探索能力；二來以學(xué)生的問題著手，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，讓學(xué)生敢問、樂問、會(huì)問。此外，在課堂教學(xué)中，很多細(xì)節(jié)的處理也會(huì)基于探究方案這一“支點(diǎn)”，如在課堂朗讀中，教師應(yīng)更加關(guān)注課前朗讀檢查得B或C的孩子，為這些孩子創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡n堂上能得到相應(yīng)的鍛煉。

探究方案，作為有效“支點(diǎn)”，也正是“以學(xué)定教”理念的體現(xiàn)。探究方案的運(yùn)用，讓課堂變得簡(jiǎn)單而高效。

二、“學(xué)的活動(dòng)”作為“支點(diǎn)”，語文課堂充滿趣味性

在新課程改革的大背景下，合作學(xué)習(xí)得到了深入的落實(shí)。但是，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式直接決定著合作學(xué)習(xí)的效果?；诖?，“學(xué)的活動(dòng)”作為“支點(diǎn)”，我們應(yīng)該從實(shí)際角度出發(fā)，重點(diǎn)抓住內(nèi)容和形式兩個(gè)方面，讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的效度。

縱觀我們的小學(xué)課本，有情節(jié)引人入勝的記敘文、語言雋永優(yōu)美的散文，也有枯燥無味的說明文，那么如何在教會(huì)學(xué)生科普知識(shí)的同時(shí)又能讓課堂充滿趣味性呢？以《恐龍》一課為例，教師要讓學(xué)生了解恐龍的特點(diǎn)，初步體會(huì)說明方法表達(dá)效果，并學(xué)會(huì)復(fù)述。這本是枯燥無味的科普知識(shí)，但為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂的趣味性，我設(shè)計(jì)了另一個(gè)“支點(diǎn)”——學(xué)的活動(dòng)：我是小導(dǎo)游。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自讀中熟悉導(dǎo)游詞，也就是課文的第二小節(jié)。然后采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生了解雷龍、梁龍、劍龍、三角龍的特點(diǎn)并能體會(huì)不同說明方法的表達(dá)效果。在充分熟悉文本之后，讓學(xué)生嘗試做小導(dǎo)游。其實(shí)，在潛移默化中，孩子們已經(jīng)在練習(xí)復(fù)述第二自然段了，甚至可以將書中語文內(nèi)化為自己的語言。

“我是小導(dǎo)游”這一“學(xué)習(xí)活動(dòng)”的設(shè)計(jì)，在保證完成教學(xué)目標(biāo)的情況下，大大增加了課堂的趣味性。這既符合中年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能提高他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，讓他們愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。

總而言之，“探究方案”與“學(xué)的活動(dòng)”這兩個(gè)核心“支點(diǎn)”的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，讓課堂變得簡(jiǎn)單高效，而且富有趣味性。當(dāng)然，“支點(diǎn)”的設(shè)計(jì)應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在課堂上能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而不是僅僅淪為老師的精心設(shè)計(jì)。

“支點(diǎn)”不只是教師的“給予”，更在于學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和在教師引導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。

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編輯 溫雪蓮