營(yíng)造開(kāi)放情境，建構(gòu)語(yǔ)用型語(yǔ)文課堂

王含倩

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，巧妙地聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的情境，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。從解讀歌詞，培養(yǎng)審美能力；關(guān)注時(shí)事，學(xué)會(huì)個(gè)性評(píng)價(jià)；聯(lián)系生活，表達(dá)豐富情感三個(gè)方面闡述了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)造開(kāi)放情境，建構(gòu)語(yǔ)用型語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；開(kāi)放情境；語(yǔ)用；語(yǔ)文素養(yǎng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文是重要的交際工具，語(yǔ)文具有工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，促使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生能正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)用是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。然而，語(yǔ)用能力的提高并不是閉門造車就能獲得的，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的情境，積極構(gòu)筑語(yǔ)用型的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到全面提高。

一、解讀歌詞，培養(yǎng)審美能力

不少小學(xué)生都對(duì)歌詞有著濃厚的興趣，我在教學(xué)中就利用了學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，給學(xué)生展示其喜歡的歌曲，讓學(xué)生品讀歌詞，并讓學(xué)生在品讀的過(guò)程中提升審美能力。我除了讓學(xué)生說(shuō)出歌詞的解釋，感受其中的韻味以外，還組織學(xué)生展開(kāi)仿寫(xiě)活動(dòng)，這樣就能讓學(xué)生審美鑒賞和創(chuàng)造方面的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到全面提高。

在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)第1課《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，我提出：“這其實(shí)是一首歌的歌詞，大家是不是也很喜歡唱歌呢？”班級(jí)中不少學(xué)生都很喜歡觀看綜藝節(jié)目《明日之子》，并喜歡上了其中的選手毛不易。為了使學(xué)生良性追星，我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試閱讀毛不易創(chuàng)作的歌曲《消愁》的歌詞，并說(shuō)說(shuō)對(duì)這首歌曲的解讀。我首先鼓勵(lì)學(xué)生從歌曲的內(nèi)容上入手展開(kāi)分析。如有學(xué)生提出：“這首歌曲展現(xiàn)的是都市人面對(duì)生活的一種茫然無(wú)措的心態(tài)，但是同時(shí)也表現(xiàn)了對(duì)于美好未來(lái)的渴望?！逼浯?，我還鼓勵(lì)學(xué)生從歌詞的意境、韻味等方面進(jìn)行分析，嘗試和其他的同主題歌曲或古詩(shī)詞進(jìn)行對(duì)比。如有學(xué)生提出：“這首歌的歌詞讓我想起了‘抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁，我覺(jué)得這首詩(shī)展現(xiàn)的意境和《消愁》的歌詞展現(xiàn)的意境具有一定的相似性?！痹谶@樣的賞析中，學(xué)生對(duì)于這首歌曲的內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)，賞析能力也有所提升。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要來(lái)自兩個(gè)方面，一個(gè)是由于有一定的目的性而產(chǎn)生的，而另一方面是被學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引而產(chǎn)生的。小學(xué)生很少有主動(dòng)學(xué)習(xí)某事物的興趣，因此其學(xué)習(xí)興趣主要來(lái)自后者。我利用歌詞讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、關(guān)注時(shí)事，學(xué)會(huì)個(gè)性評(píng)價(jià)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不少小學(xué)生都會(huì)使用微信、微博，而且會(huì)對(duì)其中的某些事件產(chǎn)生濃厚的興趣。然而由于小學(xué)生的判斷能力有限，所以很容易被某些信息誤導(dǎo)。我鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，針對(duì)這些時(shí)事進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)，嘗試說(shuō)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，這樣就能讓學(xué)生提高表達(dá)能力。

在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)第20課《詹天佑》時(shí)，我組織學(xué)生討論和鐵路有關(guān)的時(shí)事。例如，可以讓學(xué)生圍繞在網(wǎng)絡(luò)上廣為流傳的“高鐵霸座女”為主題展開(kāi)評(píng)價(jià)活動(dòng)，嘗試做出自己的個(gè)性化評(píng)價(jià)。首先讓學(xué)生將自己代入到高鐵霸座女的身上，說(shuō)說(shuō)其為何不肯讓出座位。有學(xué)生提出：“她可能覺(jué)得自己既然已經(jīng)花錢買票了，那么坐在哪里都是一樣的，沒(méi)有必要小題大做，一定要坐規(guī)定的座位。”還有學(xué)生提出：“當(dāng)有人因此責(zé)備她時(shí)，她可能覺(jué)得下不了臺(tái)，所以就不想讓出座位?！蔽矣忠龑?dǎo)學(xué)生思考：“那么，你們覺(jué)得這樣的想法是否正確呢？如果你們是那個(gè)女子的話，會(huì)如何做？”學(xué)生提出：“我覺(jué)得這樣是不對(duì)的，這樣就破壞了規(guī)矩，破壞高鐵的秩序，我不會(huì)像她那樣做?！蔽矣痔岢觯骸澳敲矗绻悄阋?jiǎng)裾f(shuō)該女子，你會(huì)怎么做呢？”這讓學(xué)生進(jìn)入到更深?yuàn)W的語(yǔ)用訓(xùn)練中，進(jìn)而提升能力。

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要以真實(shí)性、開(kāi)放性作為情境創(chuàng)設(shè)的基本前提，將發(fā)展性作為情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值導(dǎo)向。我在教學(xué)中利用時(shí)事創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的情境，讓學(xué)生能更好地展開(kāi)個(gè)性化的發(fā)展。

三、聯(lián)系生活，表達(dá)豐富情感

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在語(yǔ)文教學(xué)中要密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的變化。我在創(chuàng)設(shè)開(kāi)放情境的過(guò)程中也考慮到了這一點(diǎn)，嘗試創(chuàng)設(shè)一個(gè)和學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。這樣能激發(fā)學(xué)生的情感，促使學(xué)生學(xué)會(huì)在特定情境中展開(kāi)自主溝通交流。

在組織學(xué)生學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)第8課《愛(ài)之鏈》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活事例進(jìn)行分析，嘗試喚醒學(xué)生的情感。我提出：“在自己的日常生活中，是否也有過(guò)類似的事情呢？嘗試說(shuō)說(shuō)自己的感受吧?！睂W(xué)生圍繞此話題展開(kāi)了討論，如有學(xué)生提到自己幫助小區(qū)外一個(gè)收舊貨的老爺爺推車，結(jié)果自己家在搬家時(shí)，老爺爺將板車借給了他們，不收錢就幫助自己搬家，解決了很多的麻煩。學(xué)生在嘗試表達(dá)的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)了情感，充分認(rèn)識(shí)到幫助別人也能給自己帶來(lái)幫助。由于充滿了情感，所以學(xué)生的表達(dá)也更為生動(dòng)。

生活教學(xué)法能讓學(xué)生產(chǎn)生親切的感覺(jué)，促使學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的生活情境能讓學(xué)生自由地投入到語(yǔ)用訓(xùn)練中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能得到面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

情境教學(xué)法指的是教師要在教學(xué)過(guò)程中，有目的地創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在有情緒色彩的、有具體形象的生動(dòng)場(chǎng)景中更好地了解教材，學(xué)到更多的東西。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果能巧妙地聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的情境，那么必然能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到很大的提高，也能讓學(xué)生積極展開(kāi)生活化語(yǔ)用訓(xùn)練，提高自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳