新媒體背景下的“小組合作”課堂教學

蘇珠鴻

摘 要：隨著科技的迅猛發(fā)展，新媒體技術應用到課堂教學中形成新的教學模式。對新媒體的界定和如何開展“小組合作”教學模式進行了介紹。在教學中將新媒體技術應用到小組合作的課堂教學模式，會使課堂高效化。

關鍵詞：新媒體；小組合作；課堂教學

以前的多媒體課堂教學較多是僅以PPT和Flash動畫，已滿足

不了現(xiàn)代課堂的要求。隨著科技的發(fā)展，把新媒體融入課堂教學提高教學效率，是教育改革的一大主課題。

對于新媒體的認識有以下幾種：

1.新傳媒產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟秘書長王斌：“新媒體是以數(shù)字信息技術為基礎，以互動傳播為特點、具有創(chuàng)新形態(tài)的媒體。”

2.聯(lián)合國教科文組織對新媒體下的定義：“以數(shù)字技術為基礎，以網(wǎng)絡為載體進行信息傳播的媒介?！?/p>

3.新媒體就是能對大眾同時提供個性化的內(nèi)容的媒體，是傳播者和接受者融會成對等的交流者、而無數(shù)的交流者相互間可以同時進行個性化交流的媒體。

綜上所述，新媒體是相對于傳統(tǒng)媒體而言，是繼報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，是利用數(shù)字技術、網(wǎng)絡技術、移動技術，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、有線網(wǎng)絡等渠道以及電腦、手機、數(shù)字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。課堂教學中所用的新媒體技術包括了希沃與云智慧等互動平臺、軟件APP、網(wǎng)上的資料素材、終端設備等一切可以利用的資源。

一、構建合作小組

1.人數(shù)的安排

小組是班主任和科任教師經(jīng)過精心討論和篩選出來的優(yōu)化組合后的學習單位，一般人數(shù)為6～8人，根據(jù)班級學生數(shù)具體調(diào)節(jié)。

2.能力均衡搭配

在適當考慮座位、男女、身高、視力等影響因素外，主要考慮學生的學習成績與性格。在每一組里面成績好的學生必須要有兩名，成績中等的學生占一半，還要帶一名成績差的學生。

3.小組長的選取

每組的小組長，不一定是學習最好的，應該先由管理能力最強的來擔當，學習中再根據(jù)學生實際輪換擔任，這樣不僅為每個學生提供了提高自我的機會，更增強了學生主人翁及責任意識和管理能力。

二、課堂教學過程

（一）課前階段

1.學生的預習

新媒體課堂要順利進行，課前預習最為重要。因為學生只有課前預習才知道哪里會了，哪里不懂。學生自己對教材的理解與疑惑做到心中有數(shù)，在課堂上能更明確要與同伴討論什么，向老師請教什么。

2.教師方面

（1）精心編制教學案

同一備課組通過集中時間，多次研討，反復修改，分工合作精心編出較高質(zhì)量的教學案。同一備課組的教師可以按教學案中的框架和大概的流程進行教學，但也必須結合自己任教班級的學情進行調(diào)整。一段時間教學后，各位教師根據(jù)自己在使用中發(fā)現(xiàn)教學案中的不足，再次研討修正，以達到與時俱進、最優(yōu)化的教學案。

（2）把準學情

教師對交上來的教學案，盡量做到全批改。如果時間來不及，也要有針對性地抽改，如按小組或按層次抽一些學生來改，了解學生的預習情況，把準學情，做好二備工作，并及時微調(diào)自己的教學設計，使上課的精講內(nèi)容真正是學生所需要的，使課堂更加高效。

（二）課中階段

1.精講

有了學生的認真預習，教師盡快切入主題精講。對教學重點與難點、批改教學案后發(fā)現(xiàn)的問題和學生預習反饋中存在的問題進行詳細講解。從學生活動生理曲線來說，這段時間是學生注意力最集中的黃金時間段，可以達到最好的效果。

2.小組合作討論

根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，教師精講后提出討論點，讓學生小組合作討論。小組成員之間的互助、合作、交流，將大部分知識在組內(nèi)消化，即內(nèi)化處理，由被動學習轉向自主學習。在這里小組長起到了關鍵性作用。小組長把任務分配給組內(nèi)各成員，落實到位，各有收獲。

3.小組展示與教師點撥

討論結束后，進入小組展示環(huán)節(jié)。展示過程中，組內(nèi)、組間互動。生生、師生質(zhì)疑，解答問題中突破教學難點。根據(jù)課堂生成的問題，教師及時點撥。教師的點撥要真正點到學生所需要的，學生需要什么，教師就講什么。因此在學生小組討論時，教師要深入各小組中，參與討論，聆聽他們的發(fā)言，留意學生的舉動，善于發(fā)現(xiàn)學生的思維障礙。這樣教師的點撥才具有針對性。

4.課堂檢測和課后練習

為了檢查學生的學習和教師上課的效果，當堂檢測是很重要的。課后作業(yè)是對當天所學內(nèi)容的進一步鞏固與提升。

三、新媒體的運作

在備課中，根據(jù)上課章節(jié)通過網(wǎng)絡搜索相關授課視頻，自己先學習。然后結合自己班級特點搜索相關素材，使用動畫或視頻，制作PPT等，使上課更加生動有趣。在課堂中，根據(jù)課堂隨機生成的需要，可通過手機、Ipad等上網(wǎng)快速查找資料；在教室的不同位置也可用希沃交互平臺隨時掌控屏幕上的翻頁，播放視頻、微課；隨時拍照上傳學生的答題，統(tǒng)計分析學生的答題結果；及時對某個學生或某幾個組進行分析評價，是什么相應的知識點沒掌握好，需要進行哪些方面的加強等等；還可以設置問題讓學生搶答，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學習興趣。精講中，利用白板的“聚光、拉幕”特殊效果來強化所要講的知識點。

教師若能熟練掌握新媒體相關的技術，并熟練應用到課堂

中，使課堂生動有趣，就能吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，達到事半功倍的效果，這樣的教學才是高效的。讓新媒體與“合作小組”模式有機地結合起來的教學方式將是一種潮流，也是提高或突破課堂效率的一種方式。

參考文獻：

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[3]伍新春，管琳.合作學習與課堂教學[M].人民教育出版社，2010.

編輯 郭小琴