合作學習在小學語文教學中的應用研究

饒敏芳

摘 要：小學語文教學中，各種教學方式的出現(xiàn)給小學語文帶來了十分明顯的轉變，不同的教學方法，在應用的過程中，通過教師的引導，都可以提升學生的學習質量，而在這樣的教學背景下，情境創(chuàng)設教學方式、多媒體教學方式以及合作學習教學方式等開始出現(xiàn)在小學語文教學中，它們以能夠和不同的教學方式融合在一起的優(yōu)勢，給小學語文教學帶來更加明顯的發(fā)展空間，從合作學習的角度開展討論，希望能夠有效提升小學語文教學質量，讓學生獲得更加長遠的語文發(fā)展，在小學語文學習的過程中打下更加堅固的基礎。

關鍵詞：合作學習；小學語文；應用研究

小組合作學習是在新課程標準改革中出現(xiàn)的一種全新的教學方式，對于學生來說，在合作學習中，通過和其他的學生開展討論合作，能夠有效提升學生的學習質量，讓學生能夠在更加明確的教學任務中，通過分工合作，獲得學習效率的有效提高，合作學習中，教師也要讓學生提高學習效率，從而在合作學習的過程中達成個人的學習目標。

一、合作學習在小學語文教學中的作用

（一）合作學習能夠有效提升學生的學習興趣

小學語文課堂教學對于學生來說，是一種十分有效的學習方式，教師的針對性引導能夠讓學生獲得十分明顯的學習興趣，很多小學生在目前的小學語文教學中，由于傳統(tǒng)教學模式給學生帶來的不良影響，導致學生的學習興趣明顯不足，所以教師應該在開展教學的過程中，讓學生能夠充分參與到小學語文教學中，教師在語文課堂教學中，如果能夠合理應用合作學習，就可以讓每一個學生更加積極主動地參與到教學活動中，找到語文學習的樂趣所在[1]。合作學習在目前的小學語文教學中，能夠在一定程度上有效提高學生的學習興趣，并且也可以讓學生在自己的學習小組中，更加自由地發(fā)揮自己的意見，因為這些意見并不是教師所提出的，所以學生不會背負過重的壓力，雖然說有些學生由于自身的性格原因，可能不敢在小組討論中表達自己的意見，但是因為整體課堂教學氛圍的原因，只要不是心理上存在問題的學生，都可以在氛圍的構建之下，產生表達自己意見的欲望，從而讓整體小學語文教學課堂變得更加活躍。

在合作學習開展的過程中，教師應該布置相應的教學任務，教學任務的布置最好是階段性的，這樣才能讓學生在小組學習中，時刻向著自己的學習目標前進，有一個基本的學習方向，從而有效提升自身的學習質量，而且在小組合作學習中，學生需要考慮的也不僅僅是自身，還需要考慮到小組中其他的成員，為整個團隊考慮，因為在小組合作學習中，每一個學生代表的是自己，也代表著自己的團隊，所以學生應該在看到合作學習便利性的同時，也看到合作學習中團隊對自己來說的重要性，讓學生產生相應的集體榮譽感，這樣也可以讓學生為了小組而去努力學習，爭取給小組添光添彩，從而有效提高學生的學習興趣，讓學生更加認真地對待小組合作學習的開展。

（二）合作學習可以讓學生的創(chuàng)新能力得到提高

小學語文教學的開展，可以提高學生的創(chuàng)新能力，學生在進行合作學習的過程中，可以通過教師的作業(yè)布置，從不同的角度思考問題，所以說教師一定要布置一些能夠讓學生產生深入思考的作業(yè)，讓學生擁有一個更加廣闊的思維發(fā)散空間。在這樣的教學過程中，學生可以對于教材中的內容有一個更加深入的掌握[2]。

在這樣的知識構建更新過程中，可以讓語文教學受到學生的歡迎，遠遠要比教師的口述方式教學效果來的明顯。合作學習的過程中，不同的學生由于不同的個人特點，可能也會產生不同的想法，這時候兩個學生之間可能會出現(xiàn)辯論，這個辯論過程會漸漸吸引小組中的其他成員也參與到其中，從而讓學生能夠在思想上產生激烈碰撞，產生全新的思想，讓小組合作學習的氛圍上升到全新的高度。

二、小組合作學習方法在課堂教學中的應用

（一）在合適的教學時機開展合作學習

合作學習雖然是一種非常有效的教學方式，但是并不是在所有的教學內容和教學階段都適用，所以教師一定要注意在合適的時機開展合作學習，教師在不同的教學內容教學中，應該使用不同的教育方式，合作學習對于學生來說，最好是在學生討論一些開放性問題的時候使用，學生在對一個開放性的問題產生多種不同意見的時候，教師就可以利用合作學習的開展，讓學生以小組為單位進行討論，將小組中的能力集中在一起解決問題[3]。

（二）通過合適的教學方式開展合作學習

合作學習方式的開展有很多形式，在小學語文教學中，較為常見的教學方式主要是問題式合作學習、表演式合作學習以及討論式合作學習三種不同的學習方式。問題式合作學習主要是讓學生通過小組合作學習的方式分成小組，在小組內由組員提出問題，組員共同討論，從而讓每一個小組成員都充分參與到問題討論中。表演式的合作學習則是讓學生按照小組的方式，在學習某一篇文章的時候，讓小組中的成員分別扮演其中的角色，讓學生能夠充分參與到文章內容中，從而理解文章中角色的心理狀態(tài)，對于文章有一個更加深刻的理解，通過這種教學方式，能夠讓學生充分感受到課堂教學的興趣所在，有效提高學生的語文學習興趣，積極主動地參與到教師所開展的各種教學活動中。討論式的合作學習方式和問題式的合作學習方式相似，但是討論式合作學習的學習方式，問題主要是教師所提出的[4]。

綜上所述，對于學生來說，合作學習是一種非常有效的教學方式，教師應該通過合理的合作學習方式讓學生在合作學習中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，總結自己的不足，完善自身，讓小學語文的整體課堂教學質量得到充分提高。

參考文獻：

[1]梁海霞.合作學習在小學語文教學中的應用[J].才智，2015（23）：170.

[2]王利峰.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析[J].中國校外教育，2014（S2）：304.

[3]邢慧潔.淺議小學語文教學中合作學習策略的教學效果[J].科技創(chuàng)新導報，2014，11（34）：157-159.

[4]楊鳳林.小學語文教學中小組合作學習現(xiàn)狀的調查研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2014，30（1）：245-248.

編輯 李琴芳