電子白板與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的應(yīng)用策略

王一丹

摘 要：作為一種重要的教學(xué)工具，電子白板集合了電腦、多媒體以及傳統(tǒng)黑板等教學(xué)功能，具有強(qiáng)大的視覺效果，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及突破教學(xué)難點(diǎn)?；谛W(xué)語文教學(xué)，就電子白板和教學(xué)的融合策略進(jìn)行了深入探討，希望有效發(fā)揮電子白板在提升小學(xué)語文教學(xué)有效性方面的積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；電子白板；融合策略

相較于以往“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，電子白板是一種有效結(jié)合電腦、多媒體以及傳統(tǒng)黑板等功能的新型教學(xué)工具，具有幕布、放大鏡以及聚光燈等眾多特殊功能，同時可以基于電子筆的合理應(yīng)用來為學(xué)生營造一個集文本、圖片、聲音、動畫與視頻等為一體的教學(xué)氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，降低學(xué)生理解語文知識的難度。

一、巧用電子白板，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的幾種學(xué)習(xí)方式，力求充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)慣，這樣才能為開展合作學(xué)習(xí)提供源源不絕的動力，也才能為他們開展探究學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。為了有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，需要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性入手。運(yùn)用電子白板可以借助文本知識、圖片知識、影音知識等知識的綜合整理，為學(xué)生營造一個生動、形象的語文教學(xué)氛圍，有助于使他們在良好情境中去理解和掌握相關(guān)的語文知識。

例如，在學(xué)習(xí)“釜底抽薪”或“杯水車薪”等抽象性或隱晦性比較強(qiáng)的成語語義的過程中，語文教師可以借助電子白板為學(xué)生展示相應(yīng)生成的具體圖片或視頻短片，幫助學(xué)生通過直觀觀察來更好地對這些成語語義進(jìn)行了解，這樣會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)生理解難度；在學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》時，語文教師可以借助電子白板，為學(xué)生展示介紹居里夫人的相關(guān)短片，或播放一些X光在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用路徑等方面的科普短片，如“鐳”的提純實(shí)驗(yàn)視頻等，幫助學(xué)生從枯燥的文本閱讀知識中解放出來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)這些知識的興趣；在“識字”教學(xué)環(huán)節(jié)中，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用電子白板來開展趣味性“闖關(guān)”游戲活動，由教師在電子白板上列出一些題目，之后由學(xué)生進(jìn)行分組搶答，比一比哪一個學(xué)習(xí)小組最先“闖關(guān)”成功，這樣就可以借助游戲教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、巧用電子白板，加強(qiáng)教學(xué)互動

小學(xué)語文課堂教學(xué)的本質(zhì)就是師生間的互動過程，即有效協(xié)調(diào)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，借助這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)的有效互動來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，如果語文教師一味地按照語文教材來開展照本宣科，按部就班，那么就限制了學(xué)生能動性的發(fā)揮，同時也影響了師生間的友誼，不利于開展課堂教學(xué)工作?；诖耍瑸榱思ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，增進(jìn)師生友誼，就需要注意強(qiáng)化師生間的互動和溝通。而電子白板的一個重要功能就是交互性，可以充分立足于以生為本教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，發(fā)揮電子白板的交互性，打造師生交互式課堂教學(xué)模式。

例如，在《藏戲》學(xué)習(xí)期間，小學(xué)語文教師可以運(yùn)用電子白板先為學(xué)生播放一段藏戲片段，待吸引學(xué)生注意力后再同學(xué)生共同探討藏戲的相關(guān)知識，同時還可以為學(xué)生設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問題，如“請根據(jù)視頻短片中人物佩戴的面具來推測他們的身份”等，借此來啟發(fā)學(xué)生思考，有助于增強(qiáng)師生互動性；在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》部分知識時，語文教師可以以小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)各個學(xué)習(xí)小組自主討論和溝通秋天的美景以及特色，并在白板上繪制出相應(yīng)的秋天景色，由小組成員共同進(jìn)行批注、勾畫和注解，之后由教師進(jìn)行集中講解，這樣可以極大地增強(qiáng)教師和學(xué)生以及學(xué)生之間的互動性，有助于提升他們的學(xué)習(xí)效果。

三、巧用電子白板，突破教學(xué)難點(diǎn)

通過電子白板的合理運(yùn)用還有助于突破小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，如借助電子白板來圈起相關(guān)的知識點(diǎn)或擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容范圍，以便可以為小學(xué)生預(yù)留更多的思考時間和空間。例如，在《圓明園的毀滅》教學(xué)期間，教學(xué)的難點(diǎn)在于使小學(xué)生切實(shí)體會到我國燦爛文化被毀滅這段屈辱的歷史，但是由于這段歷史距離學(xué)生比較遠(yuǎn)，且沒有接受過系統(tǒng)化歷史教育，所以理解起來難度比較大。針對這種情況，小學(xué)語文教師可以基于歷史視角，借助電子白板來為學(xué)生展示平湖秋月、玲瓏剔透、奇珍異寶和金碧輝煌等和任意、統(tǒng)統(tǒng)、毀掉等詞語進(jìn)行對照，再配合火燒圓明園景象及其復(fù)原照片的展示，借助鮮明的對比以及強(qiáng)烈的視覺沖擊來幫助學(xué)生可以切實(shí)感受到侵略者的殘暴，并激發(fā)他們內(nèi)在的愛國熱情。如此一來，通過借助電子白板的合理應(yīng)用，可以為學(xué)生展示許多他們?nèi)粘Ｉ钪袥]有見到過的景象或事物，如一些小學(xué)生沒有見過雪，一些學(xué)生沒有見到大海等等，這樣可以通過電子白板的直觀展示來使他們更好理解和掌握相關(guān)語文知識。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中如果可以順利地引入和應(yīng)用電子白板，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，加強(qiáng)師生的互動溝通和交流，同時也有助于突破教學(xué)難點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。但是在運(yùn)用電子白板的過程中，必須要注意結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣愛好等來合理編制融合教育方案，確?？梢杂行Оl(fā)揮電子白板在提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果方面的積極作用。

編輯 魯翠紅