一節(jié)核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語詞句教學(xué)課

芮麗杰

摘 要：以譯林版《英語》六年級下冊Unit 8 Dreams中的詞句教學(xué)為例，闡述了如何在課堂教學(xué)中運用“巧設(shè)情境，發(fā)展語言能力；巧用活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力；巧用任務(wù)驅(qū)動，提高思維品質(zhì)；巧用素材，塑造文化品格”的教學(xué)策略，落實小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；詞句教學(xué)；學(xué)習(xí)能力

英語學(xué)科的四項核心素養(yǎng)分別是語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。本文以譯林版《英語》六年級下冊Unit8 Dreams中Grammar time和Fun time板塊的詞句教學(xué)為例，從四個方面探討如何在詞句教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、巧設(shè)情境，發(fā)展語言能力

語言能力是指在社會情境中借助語言以聽、說、讀、寫等方式理解和表達意義的能力。本單元的dreams生活情境能激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與學(xué)習(xí)活動的強烈愿望。

【教學(xué)片段1】

T：Im Miss Candy. Do you want to know me？

S：Do you have any hobbies？

S：Whats your dream？

T：I want to be an excellent teacher like Miss Li，because I love English and I love children.

課堂教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，要有真實性和現(xiàn)實意義，并且教學(xué)情境要首尾一致。整體情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生習(xí)得語言，提升綜合語言運用能力。

二、巧用活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是主動學(xué)習(xí)、積極調(diào)適、自我提升的意識、品質(zhì)和潛能，對實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)、全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)至關(guān)重要。本節(jié)課中，筆者對譯林版教材Fun time版塊的表格進行了重新設(shè)計，更貼合實際，也更便于學(xué)生間的小組合作。

【教學(xué)片段2】

T：We know how to ask and tell about dreams. So lets do a survey in our groups.

T：Then，lets report.

（1）Two of them report their dreams.

In our group，A wants to be a/an... He/She wants to...

B and C want to be... They want to...

（2）The other students fill in the form.

（3）After the report，the third student can ask a question.

重新設(shè)計的這個調(diào)查報告，學(xué)生參與面更廣。在小組活動的過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成對英語和英語學(xué)習(xí)的正確認識和積極態(tài)度，讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)能力。

三、巧用任務(wù)驅(qū)動，提高思維品質(zhì)

“思維品質(zhì)，實質(zhì)是人的思維的個性特征。思維是對輸入信息加工改造的編碼過程，是對新信息進行分析、綜合、想象、概括、比較和系統(tǒng)化、具體化的過程”。

1. 預(yù)習(xí)前置

在詞句教學(xué)課前，學(xué)生自主預(yù)習(xí)。經(jīng)過了第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對dream有了初步的了解，碰到不會的表達，通過上網(wǎng)搜索、詢問同學(xué)和老師等途徑獲取。

2.個性展示

【教學(xué)片段3】

T：If you want to make your dream come true， what are you going to do？

Students with the same dream discuss in groups. Then，they make a dream card and share it.

3.課后延伸

【教學(xué)片段4】

Homework：

1.Surf the internet about more jobs.

2.Ask your friends about their dreams and write it down.

【設(shè)計意圖】

從課前思考自己的夢想，到課上小組討論如何實現(xiàn)夢想，再到最后的采訪身邊朋友的夢想，層層遞進，開啟學(xué)生的多種思維通道。

要想提高學(xué)生的思維品質(zhì)，每一項教學(xué)活動均應(yīng)最大限度地調(diào)動學(xué)生的思維積極性，如此，學(xué)生的思維品質(zhì)才能得到真正提高。

四、巧用素材，塑造文化品格

“文化品格是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認知，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的包括知識、觀念、態(tài)度和行為的品質(zhì)?！?。

在現(xiàn)代教育中，網(wǎng)絡(luò)資源打開了學(xué)生的視野。借助網(wǎng)絡(luò)素材，在詞句教學(xué)中滲透西方文化有利于提升學(xué)生的文化意識。

在Fun time的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都紛紛說出了自己的夢想。為了讓學(xué)生更好地理解實現(xiàn)夢想的過程以及一系列舉措，筆者引用了一段達·芬奇的素材。

【教學(xué)片段5】

T：Lets enjoy a story and think： How did Da Vinci make his dream come true？

S：He never gave up.

S：He watched eggs very carefully and drew a lot of them.

S：He began to draw other things.

【設(shè)計意圖】

達·芬奇這一素材的選用，讓學(xué)生更清晰地知道，他是如何一步步踏踏實實地實現(xiàn)畫家這一夢想。

教師通過選用網(wǎng)絡(luò)素材，為學(xué)生營造了良好的中外文化氛圍，拓寬了學(xué)生的交流視野，豐富了他們的跨文化交際知識。

在小學(xué)英語詞句課堂中，語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格這四大核心素養(yǎng)相互融合。教師要將英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)化于心，將基本要素滲透到詞句教學(xué)中，才能真正實現(xiàn)全人的教育。

參考文獻：

宋惠芳.淺談小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2017（5）：15.

編輯 段麗君