引導兒童生活化建構

張劍

摘 要：眾所周知，小學道德與法治課程教學活動開展的目的并不是要求學生掌握法律知識、理解法律條文，而是要在現(xiàn)實生活中引導學生感知法律與道德的魅力，自主地形成法律和道德意識，并對道德行為進行指導，用法律的武器來保護自我。而且，道德與法治教材中所選取的內(nèi)容大都是以學生的生活為載體的。這就為教師組織道德與法治教學活動指明了方向，即開展生活化的道德與法治課堂教學，引導學生在生活中感知法律與道德。

關鍵詞：小學道德與法治；生活化教學；教學內(nèi)容生活化；教學模式生活化

所謂的小學道德與法治生活化教學是指在組織道德與法治課堂教學活動的時候，教師能引導學生從傳統(tǒng)教材內(nèi)容中解放出來，在社會生活參與中自主學習，通過自身對自然、社會和生活等的直觀體驗和感受，與現(xiàn)實生活進行碰撞，進而感知其中所蘊含的道德與法律內(nèi)容，并對其進行靈活運用?？v觀我們所使用的道德與法治教材，其中蘊含著豐富的生活內(nèi)容，這就需要教師將這些生活內(nèi)容借助多樣化、生活化的手段呈現(xiàn)在學生面前，使學生在生活的包圍下自主感知、自主理解、自主應用。

一、教學內(nèi)容生活化

1.借助生活事例導入新課，活躍課堂氛圍

在傳統(tǒng)的小學道德與法治課堂教學活動開展中，教師一般會在課堂之初直接將所要講授的新知內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前。對于自控能力有限的小學生來說，在這樣的課堂導入活動開展中，其注意力無法被有效地集中到課堂教學活動之中，由此導致課堂教學質(zhì)量不高。對此，我在組織小學道德與法治課堂教學活動導入活動的時候，會立足學生的生活實際向?qū)W生呈現(xiàn)與教學有關的內(nèi)容，以生活素材作為切入點，不僅可以有效地吸引學生的注意力，還可以調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，使其快速地融入課堂教學活動之中，實現(xiàn)自主探究。以“開開心心上學去”這一內(nèi)容教學為例，在導入活動開展中，我立足學生已有的生活經(jīng)歷，引導其思考：學校是什么樣子的？我們的書本都很好看，我們要如何保護他們呢？……這樣的極具生活價值的主題討論，可以調(diào)動學生的課堂參與積極性，學生在自由討論中營造出和諧、自由的課堂氛圍。

2.創(chuàng)設生活化教學情境，激活課堂教學

情境作為溝通教學與生活的橋梁，其借助直觀形象的形式吸引了學生的注意力，并給予了學生自主參與、體驗的機會。在小學道德與法治課堂教學活動開展中，教師不單單要將基礎的知識呈現(xiàn)在學生面前，還要教給學生如何體會、感悟生活。對此，創(chuàng)設生活化的教學情境是不可或缺的。我在創(chuàng)設小學道德與法治生活化教學情境的時候，一般立足學生的視角，從學生已有的生活經(jīng)歷入手來設置生活場景。因為站在成人的角度，所創(chuàng)設的情境具有成人化的特點，對于生活經(jīng)驗有限的小學生來說，其毫無參與這些生活場景的經(jīng)歷，非但無法調(diào)動學生的課堂參與積極性，還會加重學生的學習負擔。以“別傷著自己”這一內(nèi)容教學為例，在組織課堂小學活動的時候，我借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了與其生活有關的畫面：①小朋友對媽媽的化妝品很感興趣。②藥瓶里裝的藥五顏六色的，很像曾經(jīng)吃過的糖豆，它是什么味道的呢？③小朋友剛剛把手洗干凈，就想去插上電源插座。④小朋友和姐姐玩捉迷藏，為了不被姐姐發(fā)現(xiàn)藏到了柜子里。在直觀的畫面觀察下，學生需要思考：畫面中的小朋友在做什么呢？他是如何做的呢？他這樣的做法安全嗎？這樣的做法容易產(chǎn)生什么危險呢？你覺得他的做法正確嗎？你可以幫幫他嗎？所選取的畫面與學生的生活有著密切的聯(lián)系，他們可以調(diào)動自身已有的生活經(jīng)驗對這些畫面內(nèi)容進行分析，從而探究出其做法是否正確，應當如何做，如此自然而然地積累了保護自我的方法。

二、教學模式生活化

傳統(tǒng)單一的教學模式無法有效地滿足學生的學習需求，甚至會削弱學生對知識的渴求。對此在知識經(jīng)濟時代成長起來的小學生，其需要借助多樣化高質(zhì)量的知識教育來武裝自己。對此，在教育教育教學活動開展中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，在以生為本這一教學理念的指導下，借助“生活問題道德與法治化，道德與法治教學生活化”的這一新的教學模式組織活動，引導學生在活動參與中樹立正確的思想道德意識和法律意識。在現(xiàn)代信息技術與課程教學相整合的過程中，教師可以借助多樣化的現(xiàn)代教育工具來豐富課堂教學。以“健康過冬天”這一內(nèi)容教學為例，在組織課堂教學活動的時候，我借助多媒體將冬天的生活場景直觀地呈現(xiàn)在學生面前：冬天的游戲、冬天的衣著等。在觀看直觀的畫面中，學生會自主地分析哪些生活方式是健康的，哪些是不健康的，我們應當如何健康過冬天等，自然而然地實現(xiàn)課堂教學目標。

總之，在小學道德與法治課堂教學活動開展中，教師要意識到該課程與學生生活的關系，在生活教育理念的驅(qū)使下，將豐富多彩的生活內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，引導學生在生活模式運用下創(chuàng)設的教學活動參與中自主地感知知識、理解知識、應用知識。

參考文獻：

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[2]黃齊喜.論小學道德與法治生活化教學的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（6）：193-194.

編輯 高 瓊