在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情感教育對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化

李凌云

摘 要：教育是愛(ài)的事業(yè)。運(yùn)用情感教育對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，是促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利開(kāi)展的需要，也是幫助后進(jìn)生積極轉(zhuǎn)化，取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；后進(jìn)生；情感教育

傳統(tǒng)教育模式影響下，多數(shù)人都會(huì)在有意無(wú)意中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，例如：好、中、差；優(yōu)、良、差等。這樣的分類有好有壞，有可取之處，也存在有一定的弊端。新課改教育之下，倡導(dǎo)素質(zhì)教育、人文教育、以生為本的教育。這樣的教育理念，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體間的差異性，尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因而，教師可以依據(jù)學(xué)生的天賦，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生，特別是后進(jìn)生進(jìn)行培養(yǎng)教育，就如一句話說(shuō)的：天生我材必有用。而且，有材料表明，人們所說(shuō)的后進(jìn)生，其實(shí)他們?cè)谀承┓矫婵赡軙?huì)具有一些其他學(xué)生所不具備的特殊才能，而這些才能可能是一些優(yōu)生都無(wú)法比擬的。而且，這些后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的潛力和潛能都是不可估量的，具有很大的挖掘性和可塑造性，所以，后進(jìn)生在他們目前學(xué)習(xí)中遇到的困難都是只是暫時(shí)性的。

作為教師，我們也要相信，通過(guò)教育改革的力量，后進(jìn)生也可獲得成功，取得發(fā)展。所以，面對(duì)后進(jìn)生，教師首先要改變自己的教育觀念，端正教育理念，真正從內(nèi)心樹(shù)立起“所有的學(xué)生都能教好”的思想意識(shí)，充分相信后進(jìn)生發(fā)展的可能性。多用發(fā)展的、陽(yáng)光的心態(tài)鼓勵(lì)鼓舞后進(jìn)生，教師首先自己要有信心、有決心，愿意付出自己的愛(ài)心，才能在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作中取得實(shí)效。

下面，對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用情感教育對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、后進(jìn)生現(xiàn)狀分析

后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方面主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取、上課時(shí)注意力不集中，經(jīng)常在私底下搞小動(dòng)作，精神渙散。而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根本原因就是在最初的學(xué)習(xí)階段，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與班上其他學(xué)生相比存在有一定的差距，后進(jìn)生在這樣的情況下，感覺(jué)自己即使努力了，也看不到學(xué)習(xí)成效，他們?cè)谧约哼@種思維的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)上更加不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也越發(fā)降低，不參與課堂教學(xué)活動(dòng)，不與學(xué)生、教師進(jìn)行互動(dòng)，慢慢的甚至?xí)a(chǎn)生一種自卑的心理，覺(jué)得自己越來(lái)越不如其他同學(xué)，學(xué)習(xí)上就更加沒(méi)有動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣了。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的具體情感教育

策略

1.加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)和嚴(yán)格要求

教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心熱愛(ài)是教師做好本職工作的基本保障。只有熱愛(ài)學(xué)生，才可能熱愛(ài)教育工作，做好教育工作。從某種意義上說(shuō)，一個(gè)不熱愛(ài)學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不可能成為真正的教師。我國(guó)近代教育學(xué)家夏丏尊先生曾經(jīng)說(shuō)：“教育沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！弊阋?jiàn)情感和愛(ài)在教育工作中的重要性。教育表面上看是在傳授學(xué)生文化知識(shí)，但更深層面上講，更是在引導(dǎo)教育學(xué)生如何做人、做事。教育更是人與人之間的互相交流、學(xué)習(xí)、合作。教師真誠(chéng)地面對(duì)、關(guān)愛(ài)學(xué)生，才會(huì)與學(xué)生間形成愉快的學(xué)習(xí)心境和良好的教學(xué)情感，與學(xué)生形成情感上的共鳴。愛(ài)學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)和期待會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動(dòng)力，激發(fā)他們刻苦、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神。

在教育過(guò)程中，教師關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生，是不可分割的兩個(gè)方面，它們互為補(bǔ)充，相輔相成。教師一方面要熱愛(ài)學(xué)生，深入了解、信任和尊重學(xué)生，另一方面，也要嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生沿著正確的方向健康快樂(lè)成長(zhǎng)，而不是放任自流，不管不顧。長(zhǎng)此以往，學(xué)生才會(huì)從心底真正認(rèn)可自己的老師，切身感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的“雙贏”。

2.多與后進(jìn)生進(jìn)行互動(dòng)

后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性普通不高，所以為了有效促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，改變后進(jìn)生消極、應(yīng)付的學(xué)習(xí)心態(tài)，作為教師，有必要主動(dòng)地與后進(jìn)生進(jìn)行積極互動(dòng)交流，以此帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，改變后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。例如，在講到方程與方程組這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可在黑板上列出幾組比較簡(jiǎn)單的解方程的練習(xí)題，教師要把練習(xí)題的難度控制在后進(jìn)生可以接受的范圍之內(nèi)，然后，請(qǐng)幾名后進(jìn)生來(lái)到黑板前，讓他們進(jìn)行解方程的練習(xí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，與他們進(jìn)行互動(dòng)交流。另外，教師還可以讓后進(jìn)生自己來(lái)講解解題思路，讓他們與學(xué)生共同分享交流心得體會(huì)，使他們?cè)谂c教師和學(xué)生的互動(dòng)當(dāng)中，獲得情感上的滿足、學(xué)習(xí)上的成就感，激發(fā)起他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.多鼓勵(lì)，幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想從根本上轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，首先就要根除后進(jìn)生心理上的自卑感，從思想上對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。鼓勵(lì)是催化劑和轉(zhuǎn)化劑，能給予后進(jìn)生無(wú)窮的動(dòng)力，使他們感受到來(lái)自外部世界的溫暖，幫助他們戰(zhàn)勝心魔，樹(shù)立起自信心。例如，在多次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，教師可對(duì)后進(jìn)生的成績(jī)的變化進(jìn)行總結(jié)，對(duì)測(cè)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)處進(jìn)行表?yè)P(yáng)。比如：解方程時(shí)“解”字沒(méi)有遺漏，而其他大多數(shù)同學(xué)都忽略了這一點(diǎn)。這樣雖然看似很小的一個(gè)細(xì)節(jié)，但也可以幫助后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的閃光處，從而增強(qiáng)自信心。

為了促進(jìn)初中生全面良好地發(fā)展，提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水

平，保證初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力尋找能夠加強(qiáng)后進(jìn)生情感教育的方法和策略，保障后進(jìn)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

陸仕弟.初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化初探[J].中學(xué)教學(xué)，2014（20）.

編輯 李琴芳