新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)的情感教育策略探討

孟龍

摘 要：隨著新課程改革逐步進(jìn)入深化階段，學(xué)生主體性受到越來(lái)越多的關(guān)注和重視，在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的呼聲也越來(lái)越強(qiáng)烈，旨在發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。分析了在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的必要性，并探討新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)的情感教育策略。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文教學(xué)；情感教育策略

情感教育是指教師根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，根據(jù)教學(xué)目的的需要所進(jìn)行的一系列教學(xué)活動(dòng)，這種教育方式更強(qiáng)調(diào)整個(gè)教育體系的態(tài)度和觀念。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)試教育理念、機(jī)械式教學(xué)法都使得師生之間交流互動(dòng)性較低，學(xué)生主體性被忽視，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而影響教學(xué)質(zhì)量。因此，在新課改下，應(yīng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育，將情感因素注入，彰顯語(yǔ)文教學(xué)的人文主義色彩，以學(xué)生為本的教育理念下促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展[1]。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的必要性

新課改要求現(xiàn)階段的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而要提高初中語(yǔ)文教學(xué)水平，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，就必須要將情感教育融入其中，充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育具有必要性，將情感教育作用充分發(fā)揮有利于加強(qiáng)教師與學(xué)生思想上的交流溝通，加強(qiáng)師生互動(dòng)，有助于教師針對(duì)學(xué)生真實(shí)情況調(diào)整教學(xué)方案；情感教育還能促進(jìn)教師更加全面地了解學(xué)生個(gè)性、愛(ài)好，更有針對(duì)性地營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生情感的體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新式教育，引導(dǎo)學(xué)生情感發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”認(rèn)知。

二、新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)的情感教育策略

1.營(yíng)造良好的情感教育氛圍

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)深度研究教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目的營(yíng)造良好的情感教育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生情感共鳴。初中語(yǔ)文教師可以采用多元化的教學(xué)方法營(yíng)造良好情感氛圍，讓學(xué)生融入具體情境中，直接對(duì)其進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，如：在朗讀文章時(shí)，在把握節(jié)奏的情況下，運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)那楦幸龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文背景；通過(guò)文章優(yōu)美的文字和豐富的情感充分體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的重要作用，引起學(xué)生情感共鳴；采取情景模擬和角色扮演方法，讓學(xué)生參與到人物的活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生融入具體的時(shí)間和環(huán)境中，感受文章人物的真實(shí)性[3]。例如：在《羚羊木雕》課文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文章，重現(xiàn)文章情景，然后組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)分角色表演，并在表演后讓學(xué)生講出對(duì)人物情感的認(rèn)識(shí)和體悟，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，讓學(xué)生真正參與人物活動(dòng)，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。

2.利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化情感教育，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，直觀化、立體化教學(xué)內(nèi)容。教師可以利用多媒體手段，通過(guò)圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式實(shí)現(xiàn)課文內(nèi)容的情景再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)更真實(shí)的教學(xué)情景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，獲得更加客觀、真實(shí)的感情體驗(yàn)[4]。例如：在《黃河頌》課文教學(xué)中，教師可以利用多媒體展現(xiàn)黃河奔騰的場(chǎng)景，利用其氣勢(shì)磅礴感給予學(xué)生直觀刺激，活躍教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的情感，提高情感教育效果。

3.積極開(kāi)展情感教育相關(guān)教學(xué)活動(dòng)

除了在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)情感教育之外，教師還要更加關(guān)注各種實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。教師可以將實(shí)踐性教學(xué)作為情感教育順利進(jìn)行的有效載體，通過(guò)定期舉辦與情感教育相關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中加深對(duì)情感教育的理解。例如：教師可以組織傳統(tǒng)文化相關(guān)的辯論賽、演講比賽等，讓學(xué)生自主了解傳統(tǒng)文化的精髓，承擔(dān)起傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的重責(zé)，還可以以愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)公德心、孝文化等組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)情感教育的有效性，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

總之，隨著新課改的深化，在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育勢(shì)在必行，這有利于凸顯學(xué)生主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，讓學(xué)生獲得更真實(shí)有效的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。初中語(yǔ)文教師要重視情感教育的作用，將情感作為教學(xué)聯(lián)系紐帶，遵從實(shí)際出發(fā)原則，積極嘗試、創(chuàng)新情感教育方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕麗.淺論新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].中國(guó)校外教育，2017，10（33）：101.

[2]梅志順.淺析新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[A].2017年11月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編[C]，2017：1.

[3]劉小會(huì).芻議新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[A].2017年11月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編[C]，2017：1.

[4]王阿麗.基于新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育工作分析[J].中國(guó)校外教育，2016，12（17）：111.

編輯 溫雪蓮