初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究

摘 要：以人為鏡可明得失，以史為鏡可知興衰，所以任何國(guó)家、民族都在學(xué)習(xí)歷史。初中是九年義務(wù)制教育的最后階段，大部分學(xué)生都處于12歲到15歲年齡，此時(shí)正是一個(gè)人最為重要的分水嶺時(shí)期。初中生就像是一棵樹，初中就是扎根成長(zhǎng)的時(shí)候，身體在發(fā)育，自我意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)在成長(zhǎng)，成長(zhǎng)過(guò)程能決定一個(gè)人未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)習(xí)歷史可以明智以此正根骨，從而培養(yǎng)一個(gè)人德智體美勞全面發(fā)展。闡述在初中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義及方法。

關(guān)鍵詞：初中歷史；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

所謂創(chuàng)新能力指的是創(chuàng)新力，具體來(lái)說(shuō)，指的是一個(gè)人自身所儲(chǔ)備的知識(shí)，在大腦中構(gòu)成自身獨(dú)有的思維模式，通過(guò)該思維模式思考一個(gè)問(wèn)題的不同種答案，并得到正確結(jié)果。雖然當(dāng)今學(xué)者對(duì)創(chuàng)新力理解各有不同，但歸根結(jié)底都不否認(rèn)創(chuàng)新力是一個(gè)民族的靈魂，是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的小馬達(dá)。

一、創(chuàng)新能力對(duì)于初中生學(xué)習(xí)歷史的重要意義

人沒(méi)有創(chuàng)新力，想成為人才便是空談。在黨的十八大報(bào)告中明確提出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，這是國(guó)家發(fā)展的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵?！倍ㄔO(shè)國(guó)家需要人才，需要具有創(chuàng)新力的人才。培養(yǎng)人才并非一朝一夕就能成功，需要自小樹立正確三觀，并在努力成長(zhǎng)為人才的道路上，需要良師益友陪伴前行。

中華上下五千年，有太多人情世故盡在史書中，因此歷史書便是人類最好的益友。可以通過(guò)讀史培養(yǎng)初中生正確三觀，同時(shí)為初中生樹立人生目標(biāo)。而歷史作為初中必修課目之一，學(xué)習(xí)該科目的意義不僅僅是知道過(guò)去的故事，更是要明白一個(gè)國(guó)家在某一段歷史時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免不必要的錯(cuò)誤。

然而，老師在歷史課上便需要扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)主動(dòng)思考、探索，解決自身疑惑，探索正確答案，整個(gè)思考過(guò)程便是創(chuàng)新力的應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)使用創(chuàng)新力可以達(dá)成正確分析自我，及時(shí)糾正自身存在缺點(diǎn)的目標(biāo)。因此初中生學(xué)習(xí)歷史時(shí)創(chuàng)新能力的意義，就是可以讓初中生在初中時(shí)期明確人生目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史了解祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)，同時(shí)明確自身想要成為怎樣的人，不會(huì)在人生的道路上迷失方向。

二、通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新力的方法

所謂學(xué)習(xí)便是學(xué)而時(shí)習(xí)之的過(guò)程，因此學(xué)習(xí)是需要講究方式方法，不同方式方法決定一個(gè)人學(xué)習(xí)完成率，好的方法能早日成功達(dá)到目標(biāo)，壞的學(xué)習(xí)方法必然使其落后遠(yuǎn)離成功。運(yùn)用創(chuàng)新力學(xué)習(xí)歷史，明辨是非端正自身，便是初中生在課堂上最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

1.改變課堂教學(xué)方式，從啟發(fā)學(xué)生思維做起

現(xiàn)今國(guó)內(nèi)教學(xué)雖在不斷進(jìn)行課改，但還是有一個(gè)致命缺陷，是中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的歷史遺留問(wèn)題。教師為了讓學(xué)生考試得到高分，教學(xué)時(shí)直接畫出重點(diǎn)、必考知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生死記硬背，簡(jiǎn)稱為“填鴨式教學(xué)”。此教學(xué)方式缺陷就是當(dāng)命題稍有變更，學(xué)生便不會(huì)作答，并且填鴨式教學(xué)方式下，學(xué)生記憶知識(shí)短暫無(wú)法牢記。因此教師應(yīng)該在課堂上啟發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新力，讓學(xué)生活用知識(shí)解決問(wèn)題。

歷史課本枯燥無(wú)味，大量時(shí)間、地點(diǎn)、人名、事件需要記憶背誦，填鴨式教學(xué)并不可取。因此在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合史實(shí)不斷拋出創(chuàng)新式問(wèn)題，而非簡(jiǎn)單陳述課后習(xí)題。創(chuàng)新式提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲，帶動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新力思考答案。長(zhǎng)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生，便能把枯燥的歷史變成學(xué)生自身興趣愛(ài)好，進(jìn)而讓學(xué)生多思、多想，鍛煉自身思維創(chuàng)新能力。

2.通過(guò)課外教材及資料引導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)新

歷史課本內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的反復(fù)琢磨研究得出，所以即使多次課改也不會(huì)有太多變化，因此教師教案也沒(méi)有太大變化，因此，教師就應(yīng)學(xué)會(huì)使用課外教材及資料。歷史教材及參考資料多樣性，是其他科目所不具備的優(yōu)勢(shì)。歷史課外資料有影視資料、圖集資料、畫報(bào)資料等各方面資料，教師應(yīng)該多使用課外資料引導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。

現(xiàn)在有很多學(xué)校都可以自媒體播放教學(xué)，像是學(xué)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)歷史就可以播放《虎門銷煙》精彩選段，通過(guò)影視資料讓課本中人物生動(dòng)立體，也可以不用影視資料，在課堂上展示圖片，聯(lián)系課本中知識(shí)點(diǎn)，觸發(fā)學(xué)生聯(lián)想的思維能力，最后學(xué)生不僅記住課本知識(shí)點(diǎn)，也鍛煉了學(xué)生聯(lián)想的思維創(chuàng)新力。

3.課后作業(yè)多樣性能鍛煉學(xué)生思維創(chuàng)新力

歷史也是一種文學(xué)展示，想學(xué)好歷史最好方式便是多看、多讀以及創(chuàng)作。多看，是指教師應(yīng)該在課后布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生也看看其他歷史材料，找出同一段史實(shí)不同之處，學(xué)會(huì)求同存異能力。多讀，是指在歷史作業(yè)中布置閱讀某一歷史人物的文學(xué)作品，可以更加了解歷史人物，也可以鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力。多寫，是指作業(yè)中應(yīng)該有創(chuàng)作類題目，俗話說(shuō)：“是非功過(guò)自有后人評(píng)。”讓學(xué)生通過(guò)文字創(chuàng)作自由抒發(fā)對(duì)歷史事件的見(jiàn)解，鍛煉明白是非能力，而不是只會(huì)人云亦云。

綜上所述，想要在歷史課堂上培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力，要做到因材施教，教學(xué)不僅僅指的是學(xué)生，還有教學(xué)課本。因此教師教課方式不能默守陳規(guī)，要會(huì)活用各種史實(shí)資料。同時(shí)課堂教學(xué)很重要，但課前課后也需要教師創(chuàng)新布置，而非簡(jiǎn)單做練習(xí)題。每節(jié)課結(jié)束后教師可以通過(guò)多樣性布置作業(yè)，提升學(xué)生對(duì)下一堂課求知欲，而不是抵觸心理。在歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合能力，完成素質(zhì)教育的重點(diǎn)目標(biāo)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，為祖國(guó)將來(lái)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

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作者簡(jiǎn)介：段利民，男，漢，1969年6月生，畢業(yè)于湖南師范大學(xué)，本科，現(xiàn)任教于湖南省益陽(yáng)市金盆鎮(zhèn)中學(xué)，中教一級(jí)，研究方向?yàn)槌踔袣v史教學(xué)。

編輯 馬曉榮