如何提高英語早讀的效率

張新玲

摘 要：從早讀的作用及其重要性；早讀效率不高的現(xiàn)狀及其原因；提高早讀效率的方法三個(gè)方面展開闡述。

關(guān)鍵詞：效率；現(xiàn)狀；方法

一、早讀的重要性

清晨是大腦記憶力最好的時(shí)間段。古人云：“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。”可見對(duì)早晨的利用是多么重要，利用早晨進(jìn)行誦讀也同樣重要。早讀的目的就是讓學(xué)生在最好的記憶時(shí)間內(nèi)鞏固重要的知識(shí)點(diǎn)，提高記憶效率。同時(shí)，英語早讀還有一個(gè)很重要的作用：給學(xué)生一個(gè)很好的環(huán)境去鍛煉自己的英語口語能力，形成語感，從而提升他們的口語水平。

二、早讀效率不高的現(xiàn)狀及其原因

1.現(xiàn)狀分析

早讀時(shí)間一般是25分鐘，部分學(xué)生到校較早，早讀時(shí)間就更長(zhǎng)，若是如此之長(zhǎng)的早讀時(shí)間沒有一個(gè)十分合理的安排，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不夠明確甚至不知道自己的早讀任務(wù)；或者早讀任務(wù)安排得不夠合理，不同的學(xué)生就不能合理制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，就會(huì)出現(xiàn)時(shí)間被浪費(fèi)，學(xué)習(xí)效率低下等情況，導(dǎo)致早上的大好時(shí)光得不到充分利用，甚至被荒廢。

2.早讀效率不高的原因

（1）教師方面

第一，對(duì)早讀內(nèi)容安排得不夠合理。教師不能很好地平衡兩極學(xué)生的各自需求，所要求的早讀內(nèi)容過多或者過少，導(dǎo)致不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生對(duì)早讀的利用有剩余或不夠的現(xiàn)象。對(duì)全體學(xué)生作統(tǒng)一的早讀安排，也不能保證每個(gè)學(xué)生都滿足自己的早讀需求，做自己想做的，或是背誦自己覺得薄弱的地方，會(huì)出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生把已滾瓜爛熟的東西重復(fù)背了一遍又一遍。

第二，對(duì)早讀的監(jiān)管不夠到位。只覺得早讀的聲音夠大夠洪亮就是早讀效果好，誰知道學(xué)生到底有沒有認(rèn)真早讀？在讀背的過程中有沒有認(rèn)真思考？一個(gè)早讀下來學(xué)生到底有沒有切實(shí)的收獲？這些都是老師進(jìn)行監(jiān)管時(shí)需要格外注意的方面。

第三，對(duì)早讀效果的檢查不夠充分和及時(shí)。有的老師只安排了早讀的任務(wù)并監(jiān)督背誦，早讀一結(jié)束就回辦公室，沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生的早讀效果進(jìn)行驗(yàn)收；或是安排成績(jī)好的學(xué)生來查驗(yàn)，起不到很好的檢驗(yàn)作用；也可能安排學(xué)生之間相互檢查，或許會(huì)出現(xiàn)相互包庇的情況，導(dǎo)致教師得出錯(cuò)誤結(jié)果，作出對(duì)早讀效果的錯(cuò)誤判斷。

（2）學(xué)生方面

第一，多數(shù)學(xué)生都有一定的惰性，在很長(zhǎng)的早讀時(shí)間里，難免會(huì)有開小差、說小話等情況出現(xiàn)，類似的不專注都會(huì)導(dǎo)致早讀效率低下。學(xué)生自我控制不夠嚴(yán)格，再加上老師沒有對(duì)早讀進(jìn)行合理緊密安排，種種原因都導(dǎo)致了早讀時(shí)效性低的現(xiàn)狀。

第二，部分同學(xué)大聲朗讀，搖頭晃腦，看上去好像是很認(rèn)真地進(jìn)行早讀，但并沒有認(rèn)真思考所記的內(nèi)容，沒有認(rèn)真記背，只是表現(xiàn)出認(rèn)真讀的假象，沒有真正地發(fā)揮出早讀的效果，這樣不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，而且也讓學(xué)生在早讀結(jié)束后感到很累，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生在其他課上出現(xiàn)犯困現(xiàn)象，這樣不僅會(huì)讓早讀效率低下，而且會(huì)影響到其他課程的效率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)造成比較大的影響。

三、提高早讀效率的方法

為解決普遍存在的早讀效率低下的現(xiàn)狀，根據(jù)本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到以下方法。

首先，我將整個(gè)早讀分成多個(gè)時(shí)間段分別向?qū)W生布置不同的早讀任務(wù)：9：00-9：10學(xué)生大聲齊讀單詞；9：10-9：20學(xué)生單獨(dú)大聲背記單詞；9：20-9：30背grammarfocus中的5個(gè)句子；9：30聽寫。教師組織早到的學(xué)生大聲齊讀，后續(xù)到校的學(xué)生就可以自覺地加入到齊讀中，學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。齊讀的好處很多，最大的益處是讓那些不會(huì)讀的學(xué)生跟著會(huì)讀的學(xué)生慢慢地就學(xué)會(huì)了。對(duì)早讀任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，能讓更多學(xué)生有計(jì)劃、有安排地充分利用好早讀的時(shí)間。但這種劃分也不是一定要那么死板，在某一時(shí)間段覺得已經(jīng)完成任務(wù)或是提前已經(jīng)背記完的學(xué)生，可以提前進(jìn)行下一個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此類推……這樣就能保證每位學(xué)生在早讀上不浪費(fèi)時(shí)間，并且是十分貼合自己需求的。若有學(xué)生提前完成當(dāng)天早讀所安排的全部任務(wù)，老師還可以單獨(dú)給這些學(xué)生布置一些額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)有余力的學(xué)生能完成額外的練習(xí)，完成后單獨(dú)找老師去批改，讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀。早讀的安排也不能過于緊密，要強(qiáng)度適當(dāng)，這樣，在學(xué)習(xí)上比較吃力的學(xué)生可以更好地完成任務(wù)，不至于太過緊張或是自卑。這樣的早讀安排就考慮到了不同層次學(xué)生的不同需求，從而達(dá)到提高早讀時(shí)效性的目的。

其次，嚴(yán)格檢查學(xué)生不同時(shí)間段的早讀效果。在每一時(shí)間段的早讀任務(wù)完成后，老師要及時(shí)檢查。例如在背誦完單詞或者短語以后，抽出早讀的3～5分鐘進(jìn)行一個(gè)小聽寫，這樣不僅能檢測(cè)學(xué)生早讀是否背進(jìn)去東西了，從而督促學(xué)生反思自己在早讀上的效果，在下一次的早讀中爭(zhēng)取更加認(rèn)真，更加快速有效地完成自己應(yīng)該完成的任務(wù)，而且老師也能查看自己對(duì)早讀的安排是否合理，進(jìn)而在以后的早讀任務(wù)安排時(shí)可以依據(jù)前一次的早讀效果來改進(jìn)，這樣就能使早讀的時(shí)效性越來越好，學(xué)生和老師都能從中反思并獲益。

早讀作為學(xué)生每天記背的一個(gè)重要時(shí)間段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的記背方面起著很重要的作用。學(xué)生在其他的時(shí)間或者在回家以后，并沒有過多的時(shí)間，甚至根本沒有時(shí)間來對(duì)該背誦的內(nèi)容進(jìn)行背誦，早讀或許便成了學(xué)生唯一的背誦時(shí)間。所以，早讀的時(shí)效性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步有著很大的影響，早讀老師就更應(yīng)該想盡辦法提高學(xué)生早讀的時(shí)效性。在這里，也希望我提出的這一點(diǎn)小小的辦法能多一點(diǎn)解決學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的一些問題，能幫助老師更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更多地幫助到老師們的教學(xué)工作，也是我作為老師的榮幸。

編輯 段麗君