融情于景，以情動(dòng)人

楊美玲

摘 要：融情于景是一種在音樂(lè)課程中非常有效的教學(xué)手段，在初中音樂(lè)課堂之中提倡情景交融的教學(xué)，可以引起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，以便更加便捷高效地幫助學(xué)生理解音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生的注意力集中在音樂(lè)教學(xué)之中，逐漸激發(fā)出他們的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的自主能力。嘗試闡述初中音樂(lè)課堂上的教學(xué)現(xiàn)狀，并借此提出一些教學(xué)方面的創(chuàng)新點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂；教學(xué)模式；研究革新

音樂(lè)課是一門培養(yǎng)學(xué)生審美能力、陶冶藝術(shù)情操、提升學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)和品位的學(xué)科。然而由于傳統(tǒng)觀念的影響，音、體、美等學(xué)科的地位一直以來(lái)都無(wú)法和文化課相提并論，重視文化課而輕視藝術(shù)課的現(xiàn)狀使得音樂(lè)課程無(wú)論是授課課時(shí)還是質(zhì)量上都無(wú)法得到有效保障。但是藝術(shù)類課程的存在很有必要。音樂(lè)有其魅力所在，如何發(fā)揮出音樂(lè)課程的效力，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)保持熱情和注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，在筆者看來(lái)，好的解決方案就是讓音樂(lè)和課堂進(jìn)行更好的融合。

一、變革教學(xué)理念，讓學(xué)生參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)

音樂(lè)是一門藝術(shù)類課程，是無(wú)數(shù)音樂(lè)巨匠傾盡才華創(chuàng)造出的作品，是一門需要有創(chuàng)造力相呼應(yīng)的課程。因此，將學(xué)生禁錮在座位上乖乖聽(tīng)講的做法，很大程度上會(huì)削弱音樂(lè)和學(xué)生之間的聯(lián)系，讓學(xué)生無(wú)法沉浸在藝術(shù)的海洋之中，感受來(lái)自音樂(lè)的魅力和藝術(shù)的熏陶，最后導(dǎo)致教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)之間產(chǎn)生脫節(jié)，難以取得想要的效果。因此，初中教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行一定程度的變革，讓學(xué)生全身心放松自己，沉浸在音樂(lè)課程之中，并且在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)結(jié)合自己的想象力，創(chuàng)造出每一首歌曲中屬于自己的獨(dú)特意境，在音樂(lè)中融入個(gè)人的情感。

例如，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)間的小路》時(shí)，教師可以先進(jìn)行一定的基礎(chǔ)知識(shí)和樂(lè)理講授，然后為了避免一部分學(xué)生因?yàn)橹車粗娜颂喽绊憼顟B(tài)，關(guān)上燈拉好窗簾，讓學(xué)生起立閉上眼睛，待安靜下來(lái)之后，在悠揚(yáng)的前奏之中引導(dǎo)著他們進(jìn)行想象：你看見(jiàn)了嗎？這是一條黃土鋪就的小路，抬頭望一望，太陽(yáng)已經(jīng)快要落山了，在不遠(yuǎn)處的天邊映出一道道的紅霞，染紅了潔白的云彩。路邊是隨著微風(fēng)輕輕波動(dòng)的湖面，牧童坐在水牛的背上，哼出一曲無(wú)憂無(wú)慮的牧歌。是啊，就是在這樣一條無(wú)憂無(wú)慮的小路上，你還看見(jiàn)了

什么？

利用這樣的方式，可以讓學(xué)生全身心地沉浸在被引導(dǎo)出的環(huán)境之中，充分調(diào)動(dòng)起他們的想象力和創(chuàng)造力，加深學(xué)生對(duì)于歌曲的理解，有效地利用音樂(lè)課堂上的時(shí)間。

二、改變教學(xué)方式，利用實(shí)踐讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)之所以事倍功半，一部分原因是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中一般都會(huì)采取將作品直接“拋”給學(xué)生，然后采取教師教，學(xué)生學(xué)唱的方式來(lái)教學(xué)。這種方式中學(xué)生的學(xué)習(xí)是機(jī)械且無(wú)趣的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既感受不到樂(lè)趣，也難以理解音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感。因此，教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，讓學(xué)生充分體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和有用之處。例如，筆者在教授完學(xué)生《黃河大合唱》之后，和學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)“音樂(lè)游戲”，問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，我們假設(shè)班上有個(gè)同學(xué)叫小明，小明同學(xué)今天的作業(yè)又只完成了一半，另一半連寫都沒(méi)有寫就交了，老師很生氣，哪位同學(xué)能唱幾句歌來(lái)形容一下老師的心情？

這樣的提問(wèn)即新奇又接地氣，一下子就激起了學(xué)生對(duì)于新學(xué)音樂(lè)的興趣，紛紛搶著舉手回答……

這時(shí)候筆者繼續(xù)說(shuō)：沒(méi)錯(cuò)，同學(xué)們回答得非常有道理。但小明同學(xué)因?yàn)椴唤蛔鳂I(yè)而惹得老師很生氣，這個(gè)狀態(tài)被同學(xué)們認(rèn)為是黃河在咆哮，但在老師看來(lái)，這只是很小的咆哮，簡(jiǎn)稱小咆（眾笑）那么請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想一想，在當(dāng)年冼星海創(chuàng)作《黃河大合唱》的那個(gè)年代里，我們中國(guó)外有強(qiáng)敵來(lái)犯，內(nèi)有反動(dòng)派鎮(zhèn)壓，這樣的情況下人民的狀態(tài)，那種黃河的咆哮聲，又是什么樣的咆哮呢？

生答：是一種非常大聲的，不甘心的咆哮。

筆者：沒(méi)錯(cuò)，是一種懷著悲憤和不甘情懷，發(fā)自內(nèi)心吼出來(lái)的咆哮，并且我們的黨、我們的人民借著這股咆哮聲站了起來(lái)，用盡自己能夠用的方式去糾正，去改變那個(gè)讓人不甘的世道，去創(chuàng)造一個(gè)屬于中國(guó)人自己的新時(shí)代，那股信念是非常強(qiáng)大的，就像是黃河的河水一般，滔滔不絕，憤怒地發(fā)出屬于自己的聲音！現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的情感，再一次唱一遍這首黃河大合唱吧。

那節(jié)課的合唱取得了非常好的成效，而筆者一開(kāi)始只是舉了一個(gè)很小、很貼近生活的例子，并通過(guò)一種新奇有趣的方法吸引住了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠在共情之中逐漸理解歌曲作者的情感所在，最終對(duì)歌曲的感悟有所變化。

想要在初中的音樂(lè)課程中取得更好的成效，需要的方法還有很多，能夠在課堂上借助寓情于景的方式幫助學(xué)生較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)是其中比較好用的一種，也可以很快地建立起學(xué)生和音樂(lè)之間直接的聯(lián)系來(lái)。除此之外，還能夠采取的措施和方法也是有的，只是這個(gè)過(guò)程需要教師深厚的音樂(lè)理解力和在課堂上靈活的創(chuàng)造力。教師有效地進(jìn)行引導(dǎo)和變革教學(xué)，并且在教學(xué)中做到以情動(dòng)人，引導(dǎo)著學(xué)生去理解音樂(lè)自身的魅力，那么音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)就會(huì)取得不錯(cuò)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]柏云.新課標(biāo)下常德市初中音樂(lè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].華中師范大學(xué)，2016.

[2]李苑.新課標(biāo)下的初中音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀探究[D].湖南師范大學(xué)，2016.

編輯 段麗君