翻轉課堂在初中英語教學中的應用

孔凡勇

摘 要：翻轉課堂是教學模式創(chuàng)新的其中一種，它對課堂教學的時間進行了重新調整及規(guī)劃，突破課堂的束縛，真正以學生為課堂教學主體，實現(xiàn)了教學質量及其效率的進一步優(yōu)化。結合當前教學實際，對翻轉課堂應用于初中英語教學的必要性及其意義進行分析，并對其具體的應用方法進行分析，以期為提高初中英語教學質量提供有利的參考。

關鍵詞：翻轉課堂；初中英語教學；應用

翻轉課堂作為一種新型的教學模式應用于各門學科的實際教學中，尤其是在英語教學中的應用，既有效沖破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，還使初中英語教學質量獲得了提高。但是，當前擺在教師面前的亟須解決的問題就是翻轉課堂如何才能成功地應用于初中英語教學活動中。教育理念再先進，若不能合理地與翻轉課堂結合運用，也會對于翻轉課堂的教學效果產生較嚴重的影響，

因此，筆者針對將翻轉課堂如何才能成功應用在初中英語教學中進行了相關的分析。

一、翻轉課堂的概述

1.翻轉課堂的含義

翻轉課堂與傳統(tǒng)課堂相比，屬于新型的教學模式，其對教學過程及其內容都進行了調整。與傳統(tǒng)的固定教學模式相比，翻轉課堂的靈活性更高，學生可以提前通過教師上傳的視頻了解課本內容，并找出重點、畫出難點。教師在課堂上針對學生提出的問題，進行講解與深入的探討。這一過程既有利于激發(fā)學生學習的積極性，還有助于學生的思維拓展，更有利于增加師生之間的互動，提高教學質量。因此，翻轉課堂在初中英語教學中的應用有著其自身獨特的優(yōu)勢。

2.翻轉課堂的特征

首先，翻轉課堂改變傳統(tǒng)的教學模式，以學生為課堂教學主體，教師只是在旁邊作為學生的引導者和組織者。這樣有利于調動學生學習的主動性，有助于積極向上的學習氛圍的創(chuàng)造，使得師生之間形成亦師亦友的和諧平等的關系，從而大幅度提高教學質量及其效率。

其次，增加學生學習的渠道及內容。隨著互聯(lián)網的逐漸普及，英語的學習途徑也日益廣泛，在翻轉課堂中，學習英語不再只限于教師的講解，學生也可以根據(jù)自己的學習需求，借助網絡及手機APP等媒介，拓展學習方式并豐富學習的內容，開闊學生的知識視野。

最后，重視學生學習的自主性，實現(xiàn)動態(tài)化教學。翻轉課堂與傳統(tǒng)的課堂教學模式相比，有著顛覆性的轉變，其在課堂上留給學生更多的思考知識、理解知識以及消化知識的時間。學生的學習時間更加自由，學習方式也更加靈活多變，使得學習效果得到大幅度提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性以及獨立自主性，幫助學生強化學習的有效性，使知識的動態(tài)生成得以實現(xiàn)。

二、翻轉課堂在初中英語教學中的具體應用

1.根據(jù)教學目標，制訂教學內容

翻轉課堂的最大優(yōu)勢就是可以將英語的句型、語法及其結構等相關的基礎知識，以微課或微視頻的形式，將視頻時間控制在10分鐘以內，以簡潔的語言播放全面的內容，這有利于吸引學生的注意力，提高學生參與課堂學習的積極主動性。一般，教師可以利用翻轉課堂將一些比較復雜或抽象的知識分成幾個部分，再制作成內容豐富的小視頻，逐一為學生講解。這樣既有利于重點內容的突出，還有利于教師對學生的指導，有助于學生對知識點的理解。

如，在This is my sister這一單元的學習中，教師首先要規(guī)劃學生需要學習的單詞及詞組句式，然后再以此為基礎，將教學視頻制作成單詞、詞組以及句式三個階段的視頻。

2.引導學生制訂學習計劃，優(yōu)化學習效率

學生在翻轉課堂中是學習主體，根據(jù)自身的實際學習情況，制訂適當?shù)膶W習任務及其目標，自身英語能力的發(fā)展為最終的目的，對詞匯、語法及句型等基礎知識進行強化，掌握有用的信息。教師在此過程中只是作為引導者，對學生起到幫助及監(jiān)督的作用，幫助學生對學習計劃進行完善，使其更具針對性和科學性。

如，在Do you like bananas這一單元的學習時，學生首先應該制訂并明確的學習目標，再根據(jù)學習目標制訂詳細的學習計劃。例如為了更好地學習本單元的單詞，學生可以規(guī)定自己每天背10個單詞，在加強單詞記憶的同時，還能提高學生的英語水平。而對于學生在學習詞組和句式時，則可以規(guī)定每天對課本中的詞組與句式進行應用，強化自己對詞組及句式的理解與應用。

3.在課堂上加強對學生的答疑解惑

教師在翻轉課堂上，主要是為學生答疑解惑，因此教師必須對課堂上的答疑教學進行完善，從而使得初中英語的教學效率及其學生的英語水平都能獲得提高。因此，教師在課下收集學生在學習過程中遇到的疑問，再結合學生的實際學習情況制訂具體的答疑解惑計劃，以此提高學生認識和理解英語的能力。

如，教師結合八年級學生對句式的理解程度，要在課后結合學生實際學習英語的情況制訂相應的教學計劃等。

總之，初中英語教學與翻轉課堂的有效結合，成功轉變了傳統(tǒng)的教育模式，其獨有的優(yōu)勢既使教學質量有了大幅度的提高，又使學生成為課堂教學的主體，還降低了教學及學生學習的難度，使英語課堂教學獲得更好的成效。但是現(xiàn)階段翻轉課堂教學模式還需要完善，英語教學效果也會再進一步提高，進而促進我國整體英語教學質量的提高。

參考文獻：

[1]潘鋒芳.基于微課的翻轉課堂教學模式在初中英語教學中的應用[J].英語教師，2017，17（6）：117-120.

[2]諸小香.翻轉課堂在初中英語教學中的應用策略研究[J].英語教師，2015，15（21）：113-114.

編輯 魯翠紅