淺談思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

馬娟

摘 要：首先對思維導(dǎo)圖的內(nèi)容進行了基本的概述，然后提出了思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。并通過在初中英語中的一些教學(xué)思路，以及經(jīng)驗運用在思維導(dǎo)圖之中。旨在提高初中英語詞匯的教學(xué)效果，實現(xiàn)自身實踐與理論的結(jié)合，提高英語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中英語；詞匯教學(xué)；應(yīng)用

對于英語教學(xué)和學(xué)習(xí)，詞匯一直是最重要的內(nèi)容環(huán)節(jié)之一。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，英語詞匯教學(xué)效果不是很樂觀。很多學(xué)生僅僅擁有詞匯的短期記憶，但經(jīng)過很長一段時間，原來的記憶都變得模糊了。此時，思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的引入不僅可以使教師的教學(xué)更加容易，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、思維導(dǎo)圖的基本概述

1.思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖概念的最早出現(xiàn)可以追溯到20世紀60年代，思維導(dǎo)圖是一種放射性的思維方式。從中心詞匯開始，它執(zhí)行無數(shù)的分層分支，使人類思維更加明顯。使用思維導(dǎo)圖，人類的大腦可以無限發(fā)展，引導(dǎo)人們以強大的邏輯和理性進行逐層學(xué)習(xí)。

2.思維導(dǎo)圖與概念圖之間的關(guān)系

概念圖和思維導(dǎo)圖屬于兩個不同的陣營，它們具有一定的聯(lián)系和較大的差異。其主要聯(lián)系表現(xiàn)如下：首先，無論是思維導(dǎo)圖還是概念圖，它都以最直觀的圖像形式表達了人們的思維。其次，他們都有一個明確的主題，都是基于這個主題。同樣，圍繞一個主題，每個級別都有相互關(guān)系。最后，它們都具有高度可塑性，畫家可以根據(jù)自己的需要完全延伸。而這二者的相互區(qū)別又體現(xiàn)在以下方面：思維導(dǎo)圖主要以樹的形式顯示關(guān)鍵字和其他分支之間的差異，而概念圖在網(wǎng)格結(jié)構(gòu)中顯示其對應(yīng)的內(nèi)容。

3.思維導(dǎo)圖的組成和繪圖方法

思維導(dǎo)圖的主要組成部分如下：關(guān)鍵字、線條、顏色和相應(yīng)的圖形注釋。繪制思維導(dǎo)網(wǎng)的具體步驟如下：首先，確定一張白紙上的關(guān)鍵詞，并說明繪圖的目的。其次，從關(guān)鍵字開始，執(zhí)行逐步分支擴展，并且每個分支詞匯表用彩色線連接，并且在每個分支上確定關(guān)鍵字。每個節(jié)點旁邊都可以根據(jù)繪制者的習(xí)慣進行標記。接著在沿著一定的軌跡畫出后續(xù)的分支。最后，注意在繪畫時留空，以便及時添加注釋。

二、初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

隨著時代的變遷，教育不斷改變教學(xué)方法，適應(yīng)時代，但許多英語教師仍堅持使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。從頭到尾閱讀教科書，然后教授學(xué)生單詞的發(fā)音，簡單講述意思，最后讓學(xué)生背誦單詞本身。如果繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將阻礙初中英語詞匯教學(xué)的發(fā)展。另外，初中英語詞匯教學(xué)方法過于單調(diào)，沒有創(chuàng)新，教學(xué)過程枯燥乏味，嚴重影響了初中生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，老師只向?qū)W生講解課本。如果教師不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生就不會記住英語詞匯。因此，采用新的教學(xué)方法對改變英語詞匯教學(xué)有很大的幫助。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1.使用思維導(dǎo)圖來掌握新單詞

如果思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中使用得當，效果往往令人驚訝。使用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)新的詞匯是非常有效的。在學(xué)習(xí)中，雖然稱為新詞匯，但并不意味著學(xué)生完全不熟悉這種詞匯。事實上，在英語詞匯中，許多新的詞匯是由詞性的變化產(chǎn)生的，或者相同的詞匯出現(xiàn)在不同的地方以表示另一種意義。因此，利用思維導(dǎo)圖，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，使新舊詞匯能夠得到充分整合，并進行類比的效果。例如，當教師教授單詞water時，他可以使用思維導(dǎo)圖將單詞擴展為各種含義。首先，學(xué)生都知道這個單詞的意思是水。當它變成動詞時，它會變成澆水，這是大多數(shù)學(xué)生都不熟悉的意思。此時，從思維導(dǎo)圖中抽取兩個分支，以水為起點，一個分支是名詞含義，一個分支是動詞含義。然后分別添加葉子，并澄清葉子中不同含義的不同用法。正是這個簡單的單詞使用思維導(dǎo)圖來大大擴展其學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.使用思維導(dǎo)圖來區(qū)分相似的單詞

使用思維導(dǎo)圖來區(qū)分相似的詞匯也非常有效。特別是對于只有微小差異的詞匯，其他教學(xué)方法往往很難讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的印象，而思維導(dǎo)圖可以達到意想不到的效果。例如，個人和私人是兩個看起來非常相似的詞，這兩個詞都具有個人的私人意義。許多學(xué)生一直在混淆兩者的使用，讓教師頭疼。思維導(dǎo)圖的使用可以很好地區(qū)分它們。首先，兩者具有相同的含義，可以作為思維導(dǎo)圖的起點。接下來，區(qū)分思維導(dǎo)圖分支上兩者之間的差異。在學(xué)生初步了解之后，教師可以要求學(xué)生使用這兩個詞來制作句子并將其添加到思維導(dǎo)圖中。從那時起，思維導(dǎo)圖基本完成，學(xué)生對這兩個詞有了清晰的認識，將來再次使用時出錯的幾率非常小。

3.使用思維導(dǎo)圖，熟練詞根詞綴

在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中，使用詞根詞綴進行記憶是神奇的武器之一。詞根詞綴是英語詞匯的基礎(chǔ)。例如，un是一個常用的英語否定詞綴，它在使用單詞之前就代表單詞的反義詞。使用思維導(dǎo)圖首先讓學(xué)生知道un的含義，然后讓學(xué)生仔細回憶他們知道的帶此詞綴的各種單詞。這些單詞被分組并映射到思維導(dǎo)圖中的相應(yīng)位置。此時，似乎彼此無關(guān)的單詞會立即連接起來，這是使用思維導(dǎo)圖進行詞匯學(xué)習(xí)的好處。

總之，對于初中生來說，因為英語不是他們從小到大所接觸過的，而且許多學(xué)生之前沒有接受任何相關(guān)的英語學(xué)習(xí)。這讓很多學(xué)生感到難以學(xué)習(xí)英語，而詞匯學(xué)習(xí)一直是他們思考的難點之一。通過思維導(dǎo)圖的方式，詞匯學(xué)習(xí)將變得更加直觀和清晰，學(xué)生將在詞匯學(xué)習(xí)的有效性方面有一個質(zhì)的飛躍，這對于提高英語水平非常有幫助，也為學(xué)生將來學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。

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編輯 魯翠紅