“導(dǎo)學案”在初中英語教學中的應(yīng)用

李宇

摘 要：導(dǎo)學案是一種新型的教學模式，在素質(zhì)教學理念的推廣下，導(dǎo)學案的應(yīng)用更是成為了時代發(fā)展的必然。將該種教學模式應(yīng)用到初中英語教學課堂中，會最大限度地提升學生學習英語知識的能力，發(fā)揮出學生的潛力，同時還會營造出一種較為輕松民主的應(yīng)用英語課堂教學的氛圍，調(diào)動起學生學習英語知識的興趣以及熱情，讓整體英語教學課堂變得更加生動，吸引初中生的注意力，強化師生間的溝通和交流。構(gòu)建一個良好的師生關(guān)系，幫助老師更好地開展英語教學任務(wù)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學案；初中英語；應(yīng)用措施

近些年來，我國教育部門開始注重英語導(dǎo)學案的使用，將其投入到英語教學課堂上，可以有效提高其實際的英語教學效果以及質(zhì)量，同時還能強化學生的英語能力。導(dǎo)學案的產(chǎn)生以及應(yīng)用會幫助老師更好地了解初中生實際的學習狀況，并對其學習情況進行較為深度的分析，可以提升學生自主學習英語知識的能力，讓老師和學生之間的溝通以及交流變得更加順暢，補充初中英語教學課堂，找到導(dǎo)學案在初中英語教學中的應(yīng)用措施，為英語教學事業(yè)的發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

一、導(dǎo)學案在初中英語教學中使用的重要性

導(dǎo)學案在初中英語教學課堂中始終占據(jù)著至關(guān)重要的地位，其可以加深學生對英語知識問題的探索以及研究的深度，同時還能整理好英語知識的內(nèi)容，補充并完善相應(yīng)的知識體系。導(dǎo)學案應(yīng)用最為顯著的特色，就是可以讓學生深入閱讀英語文章，并對各類英語問題進行深度的思考。將導(dǎo)學案應(yīng)用到初中英語教學課堂上，會改變其整體英語教學課堂的格局，老師在班級中所扮演的角色也從傳統(tǒng)的教學模式中的指揮者轉(zhuǎn)變成為了組織者，學生也從原本被動式的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習。導(dǎo)學案在課堂教學中的運用都是經(jīng)過相關(guān)教師精心設(shè)計與安排的，以任務(wù)作為驅(qū)動學生學習積極性的動力，以激發(fā)思維能力、創(chuàng)新能力，進一步拓展初中生的英語解題能力與實踐運用能力。把英語教材內(nèi)容和英語課堂知識完整地結(jié)合在一起，幫助學生構(gòu)建一個正確且完整的英語學習體系。最大限度地發(fā)揮出學生學習的積極性，實時記錄學生的學習過程，補充更重要的學習資源，讓學生更好地反思和總結(jié)。

二、導(dǎo)學案在初中英語教學中的應(yīng)用措施

1.導(dǎo)學案的編寫

初中英語老師在編寫導(dǎo)學案時，必須要做好相應(yīng)的準備工作，對初中英語教學任務(wù)綱領(lǐng)緊盯深入地分析，以當前的新課程改革要求標準為基準，讓其所設(shè)計出的導(dǎo)學案更為貼合英語教學任務(wù)的重心，不能產(chǎn)生偏離教學授課主題的現(xiàn)象，其所設(shè)計的內(nèi)容也應(yīng)當以學生學習英語知識的實際情況為基準，進行英語教材之外的補充。探究學生學習英語知識的心理情緒以及現(xiàn)狀，賦予導(dǎo)學案一定的針對性。在編寫導(dǎo)學案的過程中，必須要做好本職工作，合理地指導(dǎo)學生的學習方式，同時還應(yīng)當遵守層次性的原則，因材施教。

2.自主學習

導(dǎo)學案的應(yīng)用會給學生提供較為精確的學習目標，同時還會給學生指明其思考以及學習的方向，在開始授課工作之前，要對教學任務(wù)以及目標進行分析，實時開展課前預(yù)習工作，讓學生在預(yù)習英語知識時，找出該章節(jié)學習的知識難點。

3.討論以及交流

初中生在使用導(dǎo)學案的過程中，老師必須要在一旁對其進行指導(dǎo)，更為清晰地了解學生的學習狀態(tài)，方便處理學生遇到的各類學習困難，幫助學生以最快的速度找到解決該問題的方式，在其過程中，老師還應(yīng)當組織學生就其問題進行討論和交流，學生通過討論和交流，不僅可以提升自身的語言交際能力，還能強化學生的英語能力。對其日后的發(fā)展有著極為重要的幫助，學生要敢于表述出自身的看法，互相學習資源，在其平臺上彰顯出自身的價值，更好地處理各類英語問題。

4.幫助學生精細地分析導(dǎo)學案

通過師生間的交流，讓學生對教師設(shè)計的教學案具備初步了解，讓學生做到心中有數(shù)。其次，教師應(yīng)明確教學中的重難點，在學生感到困惑與疑問時加以適當引導(dǎo)、糾正。

現(xiàn)階段，導(dǎo)學案在我國教育領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍越來越廣泛，在素質(zhì)教學理念的改革背景下，老師應(yīng)當充分意識到導(dǎo)學案在教學課堂中所占據(jù)的地位以及其所能發(fā)揮出的效用，精確的對學生在課堂中所扮演的角色進行定位，實時開展英語教學的指導(dǎo)工作，幫助學生樹立一個正確的學習價值觀念，不能過于干涉學生的學習生活，要調(diào)控好其教學的節(jié)奏，緩解學生的心理壓力，讓學生可以在學習英語知識的過程中，體會到樂趣，確立學生的主體課堂地位。

參考文獻：

[1]羅淑娟.淺談學案在化學教學中的應(yīng)用[A].中國化學會第三屆關(guān)注中國西部地區(qū)中學化學教學發(fā)展論壇論文集[C]，2011.

[2]王曉東.高中化學學習困難學生的教與學：學案功能的開發(fā)[A].中國化學會第三屆關(guān)注中國西部地區(qū)中學化學教學發(fā)展論壇論文集[C]，2011.

[3]汪紅艷.從“同題異構(gòu)”中探究優(yōu)化學習方式的策略[A].地理學核心問題與主線：中國地理學會2011年學術(shù)年會暨中國科學院新疆生態(tài)與地理研究所建所五十年慶典論文摘要集[C]，2011.

編輯 魯翠紅