淺析初中語文教學中師生互動策略

蔣寶山

摘 要：當前，師生互動的教學模式已經(jīng)開始在初中語文教學中大力推行，將教師與學生有效地聯(lián)系在一起，讓教師與學生形成一個整體，有利于提高學生對知識掌握的熟練程度，還能活躍課堂氣氛，有效地提高學生學習的能力及其興趣，甚至還能讓教師的教學效率及其質(zhì)量獲得大幅度的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文教學；師生互動；策略

新課改要求，教師教學的主要目標就是提高課堂教學的整體質(zhì)量，提高課堂教學的有效性。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學手段，應(yīng)該在課堂上進行良好的師生互動，為學生營造輕松、和諧的學習氛圍，從而使學生的學習能力得到有效提升。

一、初中語文課堂教學師生互動現(xiàn)狀

目前，很多學校的師生在課堂上的互動效果都不理想，有的教師還是沒有改變傳統(tǒng)的“填鴨式”“機械式”的教學模式，不重視師生之間的互動，學生更多的還是處于被動狀態(tài)；有的教師雖然與學生進行了互動，其互動方式較為陳舊，不能調(diào)動學生的互動熱情，導致學生積極性不高；還有的教師由于互動的內(nèi)容較為簡單枯燥，也不能調(diào)動學生學習的積極性。

二、提高初中語文課堂師生互動的有效策略

1.利用課堂提問，激發(fā)師生互動

教師與學生之間進行互動最常用的方式就是課堂提問。大部分教師都是利用課堂提問來引導學生的思維，既能幫助學生理解課文內(nèi)容，又能讓教師與學生之間進行互動與交流。但是，有一些教師對提問的問題、方式及其時機把握得不太好，導致學生對教師提出的問題不感興趣。因此，教師在提問時應(yīng)該把握好適當?shù)奶釂枙r機，設(shè)計有效的問題，以此激發(fā)師生之間的互動。在初中語文教學活動中，教師設(shè)計問題時應(yīng)該與學生實際相符合，以學生感興趣或熟悉的內(nèi)容作為設(shè)計問題時的著手點，在思想上引發(fā)學生的共鳴，調(diào)動學生與教師互動的積極性。

如，在學習《范進中舉》一課時，受時代影響，學生對課文所要表達的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，因此，為了發(fā)散學生思維，激發(fā)學生與教師的互動，教師在設(shè)計課前導入時可以先設(shè)計一些問題，如：“同學們，大家可以想象一下，課文中的范進是怎樣喜極而瘋的？他又為什么發(fā)瘋？大家認為范進是什么樣的人？”學生在學習課文的同時，也會積極尋找答案，還會積極地與教師進行互動，以此達到良好的教學效果。

2.和諧的師生關(guān)系，促進師生互動

新課改要求“以生為本”，讓學生成為課堂學習的主體，而教師則是課堂學習的組織者、引導者。雖然很多教師在教學過程中積極踐行新課標的理念，但還是有一部分教師不能徹底轉(zhuǎn)變角色，使學生依舊處于被動學習的狀態(tài)，甚至還有教師不尊重學生的現(xiàn)象，以至于不能理解現(xiàn)代初中生的心理，致使師生關(guān)系逐漸疏遠，甚至出現(xiàn)“劍拔弩張”的狀況。因此，只有建立和諧的師生關(guān)系，才會提高學生與教師互動的意愿，推動師生互動的積極性，并提高師生之間互動的有效性。

如，在學習《最后一課》時，受課文主題嚴肅與師生之間距離的影響，課堂氣氛會顯得死氣沉沉，學生甚至不敢回答教師的問題。因此，教師為緩解課堂氣氛，帶動學生的積極性，在課前導入時，教師可以這樣說：“同學們，今天在課前老師先給大家講一個小故事，故事的名字就叫逃課的孩子?！边@樣既活躍了課堂的氣氛，還在瞬間拉近了師生之間的距離，讓學生緊張、害怕甚至反感的情緒得到緩解，同時還能激發(fā)學生的學習興趣，促進學生與教師互動的積極主動性。

3.發(fā)展學生的想象力，引導師生互動

受傳統(tǒng)教育教學理念的影響，學生質(zhì)疑能力及其創(chuàng)新思維意識方面都沒有引起教師的重視，導致很多學生缺乏問題意識，只

是被動地接受教師所教授的知識，進行“機械式”的學習，缺乏獨立思考的能力，既不能發(fā)現(xiàn)問題，又沒有養(yǎng)成良好的思維習慣，很多時候都是“教師問，學生答”的狀況，很少有學生會主動提問。要想改變這種狀態(tài)，就必須要培養(yǎng)學生的良好思維習慣，鍛煉學生的思維能力，教給學生質(zhì)疑的技巧，以此來引導師生之間的互動，改變“教師問，學生答”的課堂互動方式。

如，在學習《愚公移山》時，教師就可以結(jié)合繪畫進行課堂教學，引導學生分析課文，并結(jié)合自己的想象把愚公移山的起因、經(jīng)過與結(jié)果用筆畫出來。教師在繪畫前，可以先組織學生進行相互交流，分享一下自己打算怎么畫。讓學生在交流的過程中，激發(fā)繪畫的靈感并找到切入點，再結(jié)合想象將其繪畫完成，以此推動學生想象力與創(chuàng)新思維的發(fā)展。

總而言之，教師與學生永遠都是課堂教學的主體，師生之間的互動是教學活動順利開展的保證，是教學效果得到優(yōu)化的關(guān)鍵因素。因此，師生之間互動有效性的具體實現(xiàn)方法已經(jīng)成為極具研究價值的重要課題，需要廣大教師積極探索與研究，并不斷地在教學實踐中進行反思與總結(jié)整理。通過一些行之有效的方式，讓學生積極與教師進行互動，再加上教師的正確引導，提高師生交流的有效性，并使學生的知識、技能以及綜合素質(zhì)在與教師的有效交流中獲得全面提高。

參考文獻：

[1]張新記.淺談初中語文教學中的師生互動[J].教育教學論壇，2011（7）：85-86.

[2]李改梅.初中語文教學中發(fā)揮師生互動作用[J].教育教學論壇，2011（7）：100.

編輯 謝尾合