互聯(lián)網(wǎng)時代下如何提高名著閱讀指導(dǎo)的有效性

凌斌

摘 要：以網(wǎng)絡(luò)為代表的新興傳播方式迅速興起，大眾媒介信息造就的快餐文化大肆流行。那么，互聯(lián)網(wǎng)時代下如何提高名著閱讀指導(dǎo)的有效性？根據(jù)實踐教學(xué)談一些看法。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；專題閱讀；習(xí)慣

當(dāng)今社會的生活節(jié)奏加快，人們精神狀態(tài)漸趨浮躁，以網(wǎng)絡(luò)為代表的新興傳播方式迅速興起，大眾媒介信息造就的快餐文化大肆流行。而在學(xué)校教育中，應(yīng)試教育甚囂塵上，一些教師急功近利，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，導(dǎo)致學(xué)生閱讀率下降，我們的經(jīng)典文化——名著自然坐了“冷板凳”。因此引領(lǐng)學(xué)生達到有效閱讀就勢在必行了。從本學(xué)期開始，中小學(xué)的起始年級都開始使用部編的新教材。初中教師在使用新教材的過程中，很重要的一點就是要重視名著閱讀的教學(xué)與指導(dǎo)。如何提高初中名著閱讀指導(dǎo)的有效性，是一線語文教師值得認(rèn)真探討的問題。

一、培養(yǎng)讀書的積極性，激發(fā)課外閱讀的興趣

興趣是最好的老師，但是由于當(dāng)前快餐文化的影響，孩子們的閱讀興趣大為減弱。有了便捷的網(wǎng)絡(luò)閱讀，數(shù)字化產(chǎn)品不斷出現(xiàn)在學(xué)生面前，哪一個孩子有超強的意志力克服這種社會大環(huán)境下的新型閱讀方式呢？所以我們要想讓學(xué)生讀紙質(zhì)的圖書，還必須有足夠的吸引力才行?；诖?，我們需要根據(jù)每一個學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)免疫力采取有針對性的措施，激發(fā)學(xué)生閱讀傳統(tǒng)紙質(zhì)讀物的興趣，進而讓他們學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典。由于網(wǎng)絡(luò)等信息工具的出現(xiàn)，孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。根據(jù)不同的年級學(xué)生特點，適當(dāng)安排一定的時間，引讀《紅星照耀中國》《昆蟲記》等經(jīng)典作品，用生動的描述把學(xué)生帶到他們向往的文學(xué)王國，激發(fā)他們強烈的想讀書、愿讀書、愛讀書的欲望，從而讓學(xué)生真正回歸到傳統(tǒng)閱讀中來。古語道：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知不覺中愛上課外閱讀。

二、及時進行指導(dǎo)，促使學(xué)生有效閱讀名著

除了回歸傳統(tǒng)閱讀，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)閱讀也是一項很重要的工作。有好多學(xué)生不會正確閱讀，或者是不會正確處理互聯(lián)網(wǎng)閱讀與傳統(tǒng)閱讀的關(guān)系，這就要求老師正確指導(dǎo)，使學(xué)生閱讀的名著是有效的。這就是說，老師要與學(xué)生同步閱讀，師生互動，在一起分享閱讀感受的過程中，對學(xué)生出現(xiàn)的困難及問題實時進行指導(dǎo)。學(xué)生閱讀過程中出現(xiàn)的困難及問題，既有思想內(nèi)容理解方面的，也有寫作技巧方面的。比如在一次名著閱讀指導(dǎo)課賽課活動中，有位老師點名讓學(xué)生復(fù)述祥子的“三起三落”，學(xué)生只是籠統(tǒng)地講述了祥子三次買車的經(jīng)歷，沒有明確強調(diào)“三起”和“三落”。這時，不妨給學(xué)生明確一些具體所指，這樣學(xué)生閱讀起來也就不會感覺到云里霧里、摸不著頭腦，更不會感到枯燥乏味，也就對閱讀有了濃厚的興趣。如果學(xué)生有明顯的審題不準(zhǔn)確的錯誤，回答的問題有不足之處，教師就要及時指正，引導(dǎo)學(xué)生正確作答，遇到問題多想多思，認(rèn)真對待，不能馬虎大意，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。所以老師課堂上的及時指導(dǎo)非常重要，可以讓學(xué)生回歸正確的軌道，更有效地閱讀名著。

三、利用《同步閱讀》，拓展專題閱讀

人教版實驗教材突出的特點是圍繞專題整合教材內(nèi)容，每個單元一個主題，與之配套的《同步閱讀》為拓展專題閱讀提供了平臺，是教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的良好素材。我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材的同時，都會鏈接到《同步閱讀》，指導(dǎo)他們讀好里面的文章。

八年級五單元是關(guān)于發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙，激發(fā)科學(xué)探索的興趣的主題，課文《蟬》介紹了蟬的地穴、蟬的卵等。通過理解重點的詞句，學(xué)生都安靜地對昆蟲生命進行探究。課下我安排他們再讀法布爾的《蟬和蟻》《蟬的歌唱》，讓孩子了解豐富多彩的蟬，課上交流自己的體驗和感受，鏈接閱讀《同步閱讀》中《昆蟲記》，學(xué)生感受深刻。這樣學(xué)生把從課堂里學(xué)到的讀書方法運用到同主題的閱讀中，真正發(fā)揮了《同步閱讀》的作用，拓展了閱讀空間，又深化了本單元主題，加深了理解，是行之有效的讀書指導(dǎo)。學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，在理解課文內(nèi)容時，向?qū)W生介紹與課文有關(guān)的內(nèi)容，比如“林教頭風(fēng)雪山神廟”“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”“血濺鴛鴦樓”等；學(xué)完課文后，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《水滸傳》中描寫“武松打虎”的片段，通過和課文比較感受古文的魅力。這些拓展激發(fā)了學(xué)生閱讀《水滸傳》的欲望，學(xué)生可能讀不完全書，但翻閱一遍了解大意，或閱讀喜歡的章節(jié)也可以。

總之，在中考改革的新形勢下，語文教師要更加重視學(xué)生的課外閱讀，特別是名著閱讀。學(xué)生經(jīng)常閱讀名著，可以提高他們的審美情趣，豐富他們的精神生活，細(xì)膩他們的情感世界，提升他們的人文情懷，豐厚他們的人文底蘊，培養(yǎng)他們正確的世界觀和人生觀。對學(xué)生進行名著閱讀的有效指導(dǎo)，對于語文教師來說是一件十分有意義的事情。教師通過對學(xué)生的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握了一定的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；并且督促學(xué)生堅持閱讀，最終達到學(xué)生自覺閱讀、持久閱讀、不斷提升閱讀能力和閱讀水平的目的。有效的課外名著閱讀學(xué)習(xí)，讓課外名著閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]孫豐富.淺議如何指導(dǎo)初中生進行有效閱讀名著[J].學(xué)周刊，2013（27）.

編輯 郭小琴