激活初中道德與法治課堂的方法與途徑探討

李淑梅

摘 要：隨著教學(xué)體制的改革及素質(zhì)教育的開展，現(xiàn)階段的初中教育教學(xué)越來越重視道德與法治方面的教學(xué)，但由于教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式的枯燥性等因素的影響，現(xiàn)階段初中道德與法治課堂教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，久而久之學(xué)生喪失了道德與法治學(xué)習(xí)的興趣，降低了初中道德與法治教學(xué)的有效性。因此有效的激活初中道德與法治課堂教學(xué)的方法及途徑尤為重要，為了分析激活初中道德與法治課堂教學(xué)的方法與途徑，針對(duì)現(xiàn)階段初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；課堂教學(xué)；方法與途徑

新課程改革教學(xué)理念提倡在各學(xué)科教學(xué)過程中充分重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對(duì)于教師來說應(yīng)在教學(xué)過程中從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)開展創(chuàng)新、改革的教學(xué)方式，在初中道德與法治課堂教學(xué)過程中應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下強(qiáng)化情感體驗(yàn)及道德實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀及世界觀，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣及法治觀念，規(guī)范學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)。

一、現(xiàn)階段初中道德與法治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

初中道德與法治課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際存在著較為密切的關(guān)聯(lián)，但傳統(tǒng)教學(xué)過程中由于教學(xué)理念及教學(xué)模式的單一

性，教師在教學(xué)過程中已經(jīng)習(xí)慣利用單一、枯燥及固定的模式展開教學(xué)，且教學(xué)內(nèi)容較為落后，未能結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際為學(xué)生舉出與生活息息相關(guān)或近期發(fā)生過的實(shí)例進(jìn)行自主探究教學(xué)，教學(xué)過程中未能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而展開教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍較為低沉且枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難對(duì)道德與法治知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣，因此加大了自主學(xué)習(xí)的積極性及興趣，導(dǎo)致現(xiàn)階段的初中道德與法治教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量較差的現(xiàn)象出現(xiàn)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、激活初中道德與法治課堂教學(xué)的方法與途徑

1.創(chuàng)設(shè)和諧自由的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在初中道德與法治課堂教學(xué)過程中要想激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性教師應(yīng)不斷跟隨時(shí)代的發(fā)展及學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的關(guān)心、尊重、信任護(hù)互動(dòng)，構(gòu)建和諧、平等及相互信任的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)需求等營(yíng)造積極自由的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中展開自主學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中擺正自己教學(xué)指導(dǎo)者及領(lǐng)導(dǎo)者的地位，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后提出相應(yīng)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，繼而由學(xué)生共同對(duì)問題進(jìn)行分析、思考及探究，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提高解決問題的效率[1]。教師在此過程中應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)、支持及引導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生表達(dá)的觀念首先應(yīng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)，不應(yīng)立刻否定學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信心受挫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生在初中道德與法治教學(xué)過程中獲得自主學(xué)習(xí)的成功與喜悅。

2.采用多元化的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)途徑

初中道德與法治教學(xué)過程中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求采用任務(wù)導(dǎo)學(xué)法、問題導(dǎo)學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、微課、分層教學(xué)法等多元化的教學(xué)方式，活躍課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣[2]。教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極利用多媒體信息技術(shù)設(shè)備將枯燥、理論性的道德與法治知識(shí)點(diǎn)通過直觀視頻、圖片及案例等方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中搜索符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求的趣味性較強(qiáng)的教學(xué)資源，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.結(jié)合時(shí)政熱議話題展開積極活躍的課堂延伸、拓展教學(xué)

現(xiàn)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活過程中可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解越來越多不同方面的知識(shí)及信息，由于學(xué)生年齡的特殊性影響，使得現(xiàn)階段的學(xué)生對(duì)于社會(huì)上發(fā)生的一些有趣的事件、熱議話題較為感興趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行延伸與拓展，學(xué)會(huì)將互聯(lián)網(wǎng)中的熱點(diǎn)事件帶入課堂教學(xué)過程中去，并組織學(xué)生對(duì)改事件發(fā)表自己的看法及意見，引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)政熱議事件中了解更多的道德、法治知識(shí)，拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生接觸更多在生活中無法了解的事物，從這類時(shí)政熱議事件及話題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生利用客觀的態(tài)度及眼光看待問題及解決問題[3]。如在進(jìn)行“保護(hù)自身人身安全”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)將近日來社會(huì)上發(fā)生的熱議話題“女乘客乘坐滴滴”事件進(jìn)行延伸拓展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的探究及討論，如何在生活中學(xué)會(huì)保護(hù)自己，強(qiáng)化自身的安全意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生利用法律的武器保護(hù)自己。

初中道德與法治課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教學(xué)計(jì)劃等通過實(shí)施多途徑的教學(xué)方式展開初中道德與法治教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀的培養(yǎng)，提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范鏡蕙.初中《道德與法治》課自主學(xué)習(xí)方法探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017，11（24）：25-26.

[2]何文婷.關(guān)于初中生道德與法治教育的途徑及方法分析[J].好家長(zhǎng)，2017，23（67）：44.

[3]臧柳成.探究式教學(xué)在初中道德與法治課中的策略探討[J].考試周刊，2017，5（84）：81.

編輯 馮志強(qiáng)