新課標(biāo)下初中英語課堂教學(xué)中的提問技巧

張金芝

摘 要：在初中英語課堂教學(xué)中，增加課堂提問，有助于學(xué)生快速地集中注意力，同時(shí)在教師的提問下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到快速的提升。那么，教師如何通過有效的英語提問方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語的實(shí)踐的思維能力，將是廣大教師需要認(rèn)真思考的問題。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂提問；技巧

英語作為一門語言學(xué)科，教師加強(qiáng)英語課堂的提問，能夠促使學(xué)生增強(qiáng)語言能力，讓學(xué)生的綜合語言能力更加豐富，形成良好的語言實(shí)踐能力。初中生的英語學(xué)習(xí)主要還是來源于英語教師，所以教師要想培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，就要善于提問學(xué)生。課堂提問技巧要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，以趣味式的提問激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生分析問題的能力得到強(qiáng)化。下面就新課標(biāo)下初中英語課堂教學(xué)中的提問技巧進(jìn)行簡單分析。

一、增強(qiáng)趣味性，巧妙提問

在初中英語課堂上，教師開展英語提問要注重提問的趣味性，學(xué)生對(duì)于未知事物都有好奇心，教師要抓住學(xué)生的好奇心并以此為起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的求知欲望，快速集中學(xué)生的課堂注意力。一旦學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，就能夠更加快速融入課堂教學(xué)，這樣我們的英語課堂教學(xué)會(huì)更加高效。教師在提問中把握住學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，從趣味的方向出發(fā)，組織課堂教學(xué)，開展提問，讓學(xué)生更加快速地融入課堂。當(dāng)然，趣味問題要注意具有合理性以及啟發(fā)性，目的是促使學(xué)生在問題中進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如教學(xué)When is your birthday？單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是要教會(huì)學(xué)生說會(huì)每個(gè)月的英語以及學(xué)會(huì)簡單的對(duì)話，教師在組織教學(xué)時(shí)可以安排班里的同學(xué)進(jìn)行課堂活動(dòng)預(yù)先對(duì)話，讓A學(xué)生問B學(xué)生：“Why are you so happy today？”通過一個(gè)問題引出今天要學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，B回答說：“I am so happy today，because today is my birthday，can we sing a song？”在全體學(xué)生一起歌唱生日快樂中營造和諧氛圍，學(xué)生可以保持良好心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在課堂活動(dòng)中開展趣味提問，有助于學(xué)生更加快速地融入課堂，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，打造高效英語

課堂。

二、注重層次性，坡度教學(xué)

初中生因?qū)W習(xí)能力以及心理需求存在一定的差異性，在英語的學(xué)習(xí)過程中，也表現(xiàn)出明顯的差異性，所以教師在開展英語課堂提問時(shí)，要注重層次性，讓不同英語學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能夠參與到課堂活動(dòng)中。要改變傳統(tǒng)的一刀切式教學(xué)，給予學(xué)生一定的空間和時(shí)間，組織學(xué)生課堂提問活動(dòng)。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是英語課堂活動(dòng)的主要指導(dǎo)者，在每節(jié)英語課堂開始前要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在尊重學(xué)生的個(gè)體差異性的前提下設(shè)置不同層次的問題，讓學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。設(shè)置的英語問題要注意坡度，由淺及深、由易及難逐漸進(jìn)行，對(duì)于一些簡單的以及基礎(chǔ)性的問題可以多多關(guān)照一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，而對(duì)于一些較難的問題讓英語學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行回答，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都能夠得到有效提升。在提問中注重層次性，能夠讓不同層次的學(xué)生的自信心得到建立，在學(xué)生回答完問題以后教師及時(shí)給予鼓勵(lì)，有助于幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)變角色，不斷進(jìn)取，樹立學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；還可以幫助優(yōu)等生展開英語知識(shí)的思考，不斷拓展語言知識(shí)能力。教師要善于挖掘英語教材，利用好課本的Section A以及Section B，讓不同層次的學(xué)生都能夠快速地融入課堂教學(xué)。這樣一來，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的分析問題以及解決英語問題的能力，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

三、把握互動(dòng)性，營造氛圍

教師與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系，有助于營造和諧、友好的學(xué)習(xí)氛圍，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用性特點(diǎn)，進(jìn)一步促使課堂提問順利開展。英語是一門語言學(xué)科，教師要讓學(xué)生多聽多練，不斷增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性。例如在課堂開始前，教師可以利用五分鐘說漢語，學(xué)生說英語的方式，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，或者學(xué)生之間互相提問，讓學(xué)生在與伙伴之間的提問中，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用性。這種互動(dòng)式的提問，可以將單詞進(jìn)行歸類提問或者總結(jié)性提問，在互動(dòng)交流增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在與學(xué)生的溝通中一定要注意學(xué)生回答的時(shí)間以及教師的等待時(shí)間，在一些具有難度問題的提問后，一定要給予學(xué)生思考的時(shí)間，靈活地控制提問方式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在初中英語課堂中教師巧妙把握提問方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷增強(qiáng)學(xué)生的語言能力，打造高效初中英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李玉卿.新課標(biāo)下初中英語課堂教學(xué)中的提問技巧[J].考試周刊，2017（30）.

編輯 劉瑞彬