初中生物課堂有效教學策略研究

許可明

摘 要：課堂教學質(zhì)量是學生學習效果的核心，教師如何在短時間投入中將價值最大化，在初中生物課堂上提高學生的學習主動性，奠定學業(yè)基礎(chǔ)，實現(xiàn)有效教學的目標；有效教學的教育方式隨著我國教育體制改革而不斷深入。我國教育事業(yè)隨著國家經(jīng)濟事業(yè)共同發(fā)展，教育事業(yè)體制的改革的得到了多方面重視，新課改的生物課堂就是一個實際的例子，提高國家教育事業(yè)的水平，也會提高學生的學習質(zhì)量。如今新型教學更加深入學生群體，提高了教學效率，就深入討論初中生物教學方法與效果做了分析總結(jié)，以供我國生物教學研究提供參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)生物課堂；教學策略；新課改

初中生物學，是一門來源于生活與實踐的學科，學習這門課程，可以加深學生對自然的認識與對生活環(huán)境的了解。如今，傳統(tǒng)生物教育已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學的需求，新課改是傳統(tǒng)教學方法的一個全面的升華，是教育部門分析我國當前教育形式，研究出的針對傳統(tǒng)教學方法不足之處的新型改革措施。

一、傳統(tǒng)生物教學存在的問題

（一）教學方法單一，知識點散而亂

傳統(tǒng)生物教學沒有創(chuàng)新意識，學生屬于被動學習，只是覺得老師劃的重點記住了，生物這門課程就過關(guān)了，教師教學形式趨于單一化，知識框架不夠緊密，學生不能完全理解理論知識。

（二）自主學習能力低，探索意識缺乏

學生依賴性強，依賴于老師上課劃重點，學習興趣、創(chuàng)新意識偏低，只在乎課內(nèi)表現(xiàn)，而忽視了課外實踐，對生物課程知識理解不夠透徹，生物科學素養(yǎng)意識缺乏。

（三）師資專業(yè)性低，思維固化嚴重

由于新課改提出不久，教師很難從傳統(tǒng)生物教學思維中走出，思維固化，缺乏創(chuàng)新意識，新課改對教師的綜合素質(zhì)能力有較傳統(tǒng)教學更高的要求，這需要教師不斷發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，構(gòu)建自己縝密的思想體系與教學方法。

二、傳統(tǒng)生物教學存在問題的解決策略

（一）知識點結(jié)構(gòu)化，擇優(yōu)合適教學方法

生物教學中所學的各種器官組織結(jié)構(gòu)相似，容易混淆，在短時間內(nèi)將雜亂無章的知識點在學生的腦海里留下深刻印象，這對老師對教學氛圍的把控有著較高要求。備課是教學最基礎(chǔ)的準備工作，教學活動的順利進行，離不開這一基礎(chǔ)的準備工作。首先組織知識框架結(jié)構(gòu)，再對各個知識點進行分支拓展，給學生構(gòu)建更加緊密的框架結(jié)構(gòu)，熟練掌握生物知識。備課的理論知識內(nèi)容，由教材與實際相結(jié)合，還要根據(jù)學生自身能力與學習情況，改進教學模式與方法；課堂互動內(nèi)容也要做好充足準備，利用好教學PPT，在放松的氣氛中享受學習的樂趣，在短時間內(nèi)將價值最大化，讓學生更有效地吸收生物知識。教師的課前備課質(zhì)量是價值最大化的基礎(chǔ)。面對教學運用過程中，學生問題的不穩(wěn)定性、多變性等不確定因素，教師應(yīng)全方位地根據(jù)學生學習特點來總結(jié)問題，以做到有備無患。

（二）學習討論課后反思，有效提升自主學習能力

我國生物課堂教學隨著新課改的深入發(fā)生了巨大變化。在教學策略方面，教師對提高教學效率的反思與總結(jié)過程中，學生的自主學習熱情大幅度增長，生物課堂的教學策略研究，則是本文研究的重點?！拔锔偺鞊?，適者生存”，新課改后的生物課堂也是如此，通過定期的教學活動研究討論，并對不同教育方法進行實踐，淘汰不適合學生的方法，保留下合適的教學方法。通過分組討論，互相表達個人想法，將難記的知識點羅列下來；對于人體器官組織等這些抽象事物，學生可通過必要的生物模型，進行深層研究，學生在討論過程中出現(xiàn)的問題，老師要及時提醒并提供正確的思路指導，通過老師細心地監(jiān)督提醒，學生少走彎路，更高效地學習生物。老師高效的教學方法，對吸引學生集中注意，提升學習主動性，有良好幫助，別出心裁的開端，往往是學生學習興趣提升的開始。優(yōu)秀的生物老師可以通過熱情的開場，拉近與學生的距離，逐漸深入話題，帶動學生的積極性，活躍氣氛，這對學生記憶有良好幫助。為了順利完成目標教學任務(wù)，師生間需要相互配合完成。一切目的以學生自主學習為主，教師不應(yīng)直接告訴學生總結(jié)結(jié)構(gòu)，讓學生按部就班，缺乏獨立思考，可以給學生指明思路，讓學生自主思考，學會融會貫通。通過高效的自主學習方法，學生才能夠輕松地掌握知識內(nèi)容。

（三）面對新課改要求，解決思維固化問題

新課改對學生學習態(tài)度和價值觀的發(fā)展也有一定要求。新課改的實施，教師并不能及時從傳統(tǒng)教學思想中走出來，要定期組織教師進行新課改思想指導，在現(xiàn)代教學中及時發(fā)現(xiàn)并解決問題；由于新課改實行時間不長，改革方案也可能存在不足之處，需要廣大生物教師共同探討解決，通過研究討論想辦法改變這些政策舉措，并及時上報領(lǐng)導；讓學生擁有高效的學習氛圍，為現(xiàn)代初中生物教學課堂的蓬勃發(fā)展提供幫助。教師在教學探索中，需要及時對發(fā)展錯誤予以改正，為了更好地完善自己的教學計劃，了解學生的生活和學習方式，教師需要融入學生群體，通過學生的意見，來不斷完善自己的教學方法。

在生物教學中，隨著新課改的提出，教學方法在不斷的創(chuàng)新，對師生院校的要求也在不斷提高，新課改下的生物教學，目的在于解決師生固化思維方式，提升學生自主學習能力，建立新興教學理念，促進國家教育事業(yè)的發(fā)展；教學過程中仍有空間值得發(fā)掘，只有不斷實踐創(chuàng)新，才能使教學更加高效，立竿見影。

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編輯 劉瑞彬