基于“探究式教學(xué)”應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中的策略研究

王焱

摘 要：新課程改革從提出到深入落實(shí)，各學(xué)科的教學(xué)方式也得到了一定程度的創(chuàng)新，“探究式教學(xué)法”便是其中之一?！疤骄渴浇虒W(xué)法”重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，主張引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題、解決問題，對培養(yǎng)學(xué)生的自主性具有重要作用。初中化學(xué)不僅與日常生活有緊密聯(lián)系，而且有許多實(shí)驗(yàn)操作需要學(xué)生實(shí)踐。特別是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析和解釋，更需要學(xué)生對此展開自主探究。對“探究式教學(xué)”在初中化學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用策略展開研究，以期提高學(xué)生的問題探究能力。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)策略；觀察

初中化學(xué)盡管是學(xué)生第一次接觸的較系統(tǒng)且與實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系的自然學(xué)科，但是如何有效提升其教學(xué)效果，一直是初中化學(xué)教師研究的方向?！疤骄渴浇虒W(xué)”作為培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的教學(xué)方法，在興趣激發(fā)、要點(diǎn)點(diǎn)撥、合作交流、激勵評價四個環(huán)節(jié)中，學(xué)生都能得到更好的鍛煉，對培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探究精神具有較強(qiáng)效果。

一、“探究式教學(xué)”的基本過程

1.興趣激發(fā)

激發(fā)初中生對化學(xué)課程的興趣和課堂學(xué)習(xí)積極性，是初中化學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是基礎(chǔ)性工作，畢竟脫離學(xué)生興趣的教學(xué)不僅讓學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍，更讓學(xué)生喪失了為之勤學(xué)苦練的內(nèi)驅(qū)力[1]。

2.要點(diǎn)點(diǎn)撥

當(dāng)學(xué)生對化學(xué)課程產(chǎn)生了濃厚興趣并付諸實(shí)踐行動后，教師要在教學(xué)要點(diǎn)方面給予學(xué)生必要的點(diǎn)撥，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更順暢，不至于處處遇到障礙。事實(shí)上，如果得不到教師的及時指點(diǎn)，會在一定程度上打消學(xué)生的積極性。

3.合作交流

針對一節(jié)化學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師有必要組織活動讓學(xué)生合作交流。這樣一來，不僅活躍了課堂氛圍，加強(qiáng)了生生互動，還讓學(xué)生意識到了依靠團(tuán)隊(duì)解決問題的重要性，培養(yǎng)了他們的集體意識、團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)展了他們的溝通交流水平。

4.激勵評價

針對學(xué)生努力、積極的表現(xiàn)，教師應(yīng)該給予及時、正面的激勵評價，從而一方面鞏固他們的興趣和積極性，另一方面也是對他們是否努力的一種判斷方式。當(dāng)然，激勵評價的方式有很多，如精神鼓勵、物質(zhì)獎勵等，教師應(yīng)將之有效結(jié)合起來并靈活應(yīng)用。

二、“探究式教學(xué)”在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

本文研究“探究式教學(xué)”在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，一方面結(jié)合初中化學(xué)課本教學(xué)內(nèi)容和課堂實(shí)際，另一方面從興趣激發(fā)、要點(diǎn)點(diǎn)撥、合作交流、激勵評價四個方面出發(fā)。當(dāng)然，這四個過程并非固定不變，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要靈活選擇和安排。特此說明，本文所引用教學(xué)內(nèi)容為人教版九年級上冊化學(xué)第二單元“我們周圍的空氣”之課題一“空氣”。

1.激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，所以脫離興趣去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會淪為空談[2]。為此，教師應(yīng)該借助課堂導(dǎo)入讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，牢牢抓住學(xué)生的好奇心、興趣點(diǎn)，從而激發(fā)他們的興趣和調(diào)動他們的積極性。

首先，教師應(yīng)以簡明扼要的方式講解空氣組成成分的發(fā)現(xiàn)歷史，一方面吸引更多的學(xué)生注意到課堂所講主題，另一方面借此方式讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而給學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。然后，教師給予一定時間讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容自學(xué)，如此不僅讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容更加熟悉，同時在自學(xué)中可利用閱讀方式感知科學(xué)魅力。最后，學(xué)生自學(xué)完必然會產(chǎn)生許多問題，如“為什么拉瓦錫的分解氧化汞實(shí)驗(yàn)不能被用來研究空氣成分？”“為何要選擇紅磷作為實(shí)驗(yàn)藥品？”等。此時說明，學(xué)生已經(jīng)對所要學(xué)知識產(chǎn)生了一定興趣。

2.要點(diǎn)點(diǎn)撥

教師給予學(xué)生必要的點(diǎn)撥，能讓學(xué)生的自學(xué)和自主探究活動進(jìn)行得更加順暢，同時也能引導(dǎo)學(xué)生的思考。例如，有的學(xué)生會思考“為何要選擇紅磷作為實(shí)驗(yàn)藥品？將紅磷換成其他藥品后，是否也有同樣的實(shí)驗(yàn)效果？”這時需要教師為學(xué)生提供不同的藥品，如木炭、硫、鐵絲等，進(jìn)而讓學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象和分析原因。這樣一來，學(xué)生就會在做實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，一方面體驗(yàn)到了化學(xué)課的樂趣所在，另一方面發(fā)現(xiàn)了問題所在。當(dāng)然，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生也會產(chǎn)生更多問題，這都需要教師給予及時的點(diǎn)撥。

3.合作交流

合作交流是“探究式教學(xué)”精華所在，使學(xué)生在合作交流的過程中，一步步實(shí)現(xiàn)問題的探究。例如，學(xué)生會疑惑“水為何會流入集氣瓶中？”這時，教師可以采用同桌交流或者小組范圍內(nèi)交流的方式，讓不同學(xué)生之間的不同思維相互碰撞，發(fā)表自己對這個問題的看法。最后，經(jīng)過小組多名同學(xué)的共同討論，找到了其中

緣由。

4.激勵評價

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，如果學(xué)生表現(xiàn)出了非常優(yōu)秀的才能，教師應(yīng)該及時地給予學(xué)生正面、積極的激勵評價。這樣的評價不僅會讓學(xué)生的興趣和探究積極性得到進(jìn)一步激發(fā)和不斷鞏固，而且可以讓學(xué)生努力探究的過程得到肯定和贊許。不過，當(dāng)前所用的激勵評價方式非常豐富，但總體可以分為物質(zhì)獎勵和精神鼓勵兩大類。前者重視物質(zhì)性態(tài)的獎勵，可以讓學(xué)生得到相應(yīng)的獎品。后者重視精神層面的鼓勵，讓學(xué)生的積極性得到肯定和表揚(yáng)。當(dāng)然，要想激勵評價起到更好的效果，那么需要教師將這兩類激勵評價方式有效結(jié)合起來，并且在實(shí)際教學(xué)過程中靈活應(yīng)用。

總而言之，要想借助“探究式教學(xué)”提升初中化學(xué)教學(xué)效果，考驗(yàn)的是教師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)技能，從興趣激發(fā)、要點(diǎn)點(diǎn)撥、合作交流、激勵評價四個方面，靈活設(shè)計和把控教學(xué)過程，以提升

效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫珊珊.初中化學(xué)課堂教學(xué)探究式教學(xué)方法的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（24）：1.

[2]康崢玲.探究式教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2017（50）.

編輯 劉瑞彬