農(nóng)村初中語文教學(xué)寫作創(chuàng)新意識(shí)的開發(fā)與培養(yǎng)

辛萬芳

摘 要：寫作作為一個(gè)衡量人才能力的重要指標(biāo)，甚至能夠決定人未來的發(fā)展?jié)摿?。在?jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速、科技創(chuàng)新能力不斷進(jìn)步的二十一世紀(jì)，我國又十分重視“創(chuàng)新能力”在青少年群體中的培養(yǎng)，甚至將其列為當(dāng)前素質(zhì)教育的重中之重。然而在農(nóng)村地區(qū)，由于教育資源、經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村中學(xué)生寫作創(chuàng)新意識(shí)的開發(fā)與培養(yǎng)成為當(dāng)前眾多學(xué)者注重的問題。

關(guān)鍵詞：閱讀；寫作；創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)階段，我國城市中整體的教育事業(yè)發(fā)展蓬勃向前，而農(nóng)村地區(qū)由于其本身經(jīng)濟(jì)環(huán)境落后，教育水平相對(duì)不高，在農(nóng)村初中語文教學(xué)過程中，部分教師依然停留在應(yīng)試教育階段，忽視素質(zhì)教育的發(fā)展要求。本文將針對(duì)我國農(nóng)村初中語文教學(xué)寫作創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行研究，提升農(nóng)村語文寫作教學(xué)水平。

一、農(nóng)村目前語文教學(xué)存在問題

（一）教學(xué)方式單一

在農(nóng)村的教學(xué)方式中，最為多見的是教師唱“獨(dú)角戲”——上課方式以教師自己講課為主，學(xué)生積極性不高，課堂互動(dòng)性少，學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力無法得到提升?？墒潜娝苤?，語文作文學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)主動(dòng)探索的過程，需要學(xué)生發(fā)揮想象力去思考，需要多與他人溝通來提升表達(dá)能力，“獨(dú)角戲”的死板教學(xué)方式無法滿足對(duì)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的提升。

（二）學(xué)生綜合素質(zhì)較低

農(nóng)村家長以務(wù)農(nóng)或務(wù)工為主，本身知識(shí)水平不高的他們又長期在外打工，缺少對(duì)孩子學(xué)習(xí)方面的監(jiān)督，孩子從小家庭教育的缺失使得學(xué)校教學(xué)目標(biāo)難度加大。甚至部分家長直接將孩子交由家中老人撫養(yǎng)，老人也只是將重點(diǎn)放在學(xué)生飲食起居上，對(duì)于學(xué)習(xí)的事情更沒有了解，并且缺乏父母關(guān)愛關(guān)心的子女心理問題產(chǎn)生也會(huì)影響到在學(xué)校的學(xué)習(xí)行為。

（三）教學(xué)資源匱乏

農(nóng)村學(xué)生因經(jīng)濟(jì)限制、硬件設(shè)施限制等原因，無法享受到與城市學(xué)生相同的多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)，只能通過傳統(tǒng)的紙質(zhì)課本以及老師的口頭教授獲得知識(shí)，這種教學(xué)無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課興趣。

現(xiàn)在許多年輕教師不愿去農(nóng)村或山區(qū)教學(xué)，這一行為直接后果便是農(nóng)村教師資源匱乏，使得農(nóng)村教師退休年齡延長，農(nóng)村教師老齡化問題嚴(yán)重，而這些年齡較大的教師多守舊傳統(tǒng)、思想懈怠、行為散漫、對(duì)于教學(xué)沒有任何熱情，是提高學(xué)生能力的一項(xiàng)重大阻力。

閱讀是提升寫作能力的重要影響因素，可農(nóng)村學(xué)生及學(xué)校沒有足夠的資金去配置相應(yīng)的書本。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村中學(xué)生年閱讀書本數(shù)量平均在1～3本，這一數(shù)量遠(yuǎn)不能滿足教育部對(duì)青少年提出的要求。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力具體措施

（一）教學(xué)方式多元化，提起學(xué)生寫作興趣

主要對(duì)策為提升農(nóng)村教師的能力素質(zhì)。教師是授課的主體，是教學(xué)活動(dòng)中的領(lǐng)導(dǎo)者，教師的能力素質(zhì)對(duì)教學(xué)成果有很大的影響。因此，加大對(duì)農(nóng)村教師能力素質(zhì)的培養(yǎng)，訓(xùn)練教師教學(xué)技能，必然對(duì)教學(xué)成果有著積極的作用。構(gòu)建開放的、充滿新意的教學(xué)模式，例如：要讓學(xué)生寫一篇有關(guān)大自然的文章，就可以組織學(xué)生去戶外親近自然，用眼睛、耳朵、雙手去感受自然，不僅能夠擺脫死板的教室授課方式，還能放松心情，激發(fā)興趣從而獲得寫作靈感。

（二）提高學(xué)生綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

1.從審題立意方面突破傳統(tǒng)思維

由于農(nóng)村學(xué)生長期處于較為封閉狀態(tài)，見識(shí)相對(duì)較少，眼界不寬，寫作思路存在一定的局限性，這是阻礙他們寫出新穎文章的原因之一。因此為了克服這種問題，就要加強(qiáng)對(duì)他們審題立意方面的指導(dǎo)。主要的措施包括，教會(huì)學(xué)生讀懂題目，搜索其中關(guān)鍵詞；對(duì)題目思路進(jìn)行整理，了解其邏輯關(guān)系；明確題目材料是非，確定寫作角度；對(duì)文章布局格式的規(guī)劃。

2.從選擇題材方面突破傳統(tǒng)思維

擺脫走形式主義路線——題材單一，內(nèi)容無趣。主要途徑有三個(gè)：一是指導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)歷寫入作文中，優(yōu)秀的作品都來自于生活，來自于對(duì)事件的真實(shí)感受，例如我國諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言的作品，許多都是來自他的回憶，描寫的都是他真實(shí)經(jīng)歷的事情，部分加以改編，因此才能夠以淳樸的文風(fēng)獲得讀者的喜愛。二是可以背誦他人作品中的精彩片段，再根據(jù)題目進(jìn)行合理的改寫，雖然是模仿但是也要?jiǎng)?chuàng)造出自己的風(fēng)格，不可一味模仿抄襲。三是多閱讀，記下其中的名言警句，在必要時(shí)可以引用從而給文章增加色彩。

當(dāng)然，創(chuàng)新思維的養(yǎng)成并非一日之功，需要教師與學(xué)生雙方共同努力，教師要對(duì)學(xué)生閱讀行為、閱讀方式進(jìn)行合理的引導(dǎo)。

（三）加大對(duì)農(nóng)村教育資源的投入

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的主流，利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)這種新穎的方式可以使學(xué)生在不出遠(yuǎn)門的情況下了解到外面世界的變化，開拓學(xué)生眼界，增長見識(shí)，激發(fā)學(xué)生寫作的創(chuàng)新能力。

加大對(duì)教育圖書的資金投入：學(xué)校建立圖書角等，營造良好的文化氛圍。教育學(xué)家霍姆林斯基就曾強(qiáng)調(diào)過閱讀對(duì)青少年的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生要多多閱讀。同時(shí)，學(xué)校作為文化傳播的主要地點(diǎn)，豐富的文化氣息能夠?qū)W(xué)生的閱讀興趣產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)生可以在這種環(huán)境下交流閱讀心得、寫作體會(huì)等，拓寬思維面；可以從閱讀中激發(fā)寫作創(chuàng)新靈感，擺脫傳統(tǒng)閱讀思維的束縛。對(duì)此，政府可以通過加大對(duì)教育資源的支出或者是社會(huì)捐助等措施為農(nóng)村學(xué)生提供更多書本去閱讀。

初中階段是青少年發(fā)展學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、寫作能力的養(yǎng)成對(duì)于青少年未來的發(fā)展起著重要作用。語文寫作作為一門極具主動(dòng)探索性的學(xué)科，在教學(xué)方式上對(duì)于教師有著極大的挑戰(zhàn)，要求對(duì)學(xué)生的身心有著準(zhǔn)確把握，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種維度、多種層次的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，從而提高他們的寫作素養(yǎng)。

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編輯 劉瑞彬