淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主性的培養(yǎng)

摘 要：學(xué)習(xí)對(duì)一名學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是學(xué)習(xí)固有的課本知識(shí)，更重要的是提高學(xué)習(xí)的能力，其中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性成為衡量一個(gè)學(xué)生是否會(huì)學(xué)習(xí)的指標(biāo)。初中時(shí)期，是一名學(xué)生基礎(chǔ)教育的階段，能夠自主學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。所以，重新界定學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主體地位，通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考的精神，通過(guò)探究式學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的、向上的、合作的學(xué)習(xí)空間，讓自主性學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主性；教學(xué)模式

一、重新界定學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位

每一名學(xué)生都是獨(dú)立的一分子，他們有自己的思想和動(dòng)力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，學(xué)生一味地被灌輸，教條性、刻板性的學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的吸收和理解都沒(méi)有好處。我們應(yīng)該清楚地意識(shí)到，學(xué)生才是學(xué)習(xí)生活的主體，只有把課堂還給學(xué)生，才能真正讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)生活的主人，進(jìn)而提高主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是為了自己學(xué)的，而不是被他人所迫或?yàn)樗藢W(xué)的。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

讓學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)實(shí)踐中是非常重要的。學(xué)生在初中時(shí)期，人生觀、社會(huì)觀、價(jià)值觀在慢慢形成和建立中，對(duì)學(xué)習(xí)生活的認(rèn)識(shí)和思考也不斷地進(jìn)行中。只有提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，才能嘗試著去主動(dòng)學(xué)習(xí)。另一方面，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，不斷地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生投入到自主學(xué)習(xí)中去，比如，教師可以在課堂上將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，賦予學(xué)生生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)極深的魅力，進(jìn)而也會(huì)增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲。

三、用心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力

首先，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體要將整個(gè)學(xué)期的目標(biāo)拆分到每堂課中，讓學(xué)生明確知道自己每堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)以及本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的話學(xué)生會(huì)在每次的學(xué)習(xí)中慢慢體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義。其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主思考，勤動(dòng)腦筋，讓思考成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的常態(tài)。再次，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，比如可以讓學(xué)生自己講課，教師可以提出自己的問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)幫忙解答，這樣，學(xué)生就會(huì)從中體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的成就感。最后，設(shè)計(jì)答疑解惑的環(huán)節(jié)，教師通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)考慮還有哪些不足需要補(bǔ)充，為學(xué)生解答在自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。教師要在其中起到一個(gè)帶頭的作用，當(dāng)遇到問(wèn)題后不要馬上為學(xué)生解答，而是引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決，在用心準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)下，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師也要注意要及時(shí)對(duì)課程任務(wù)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，將教學(xué)的目標(biāo)同學(xué)生的需求結(jié)合

起來(lái)。

四、倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，營(yíng)造自主探索的學(xué)習(xí)氛圍

教師要在日常的教學(xué)實(shí)踐中營(yíng)造自主探索的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我提高學(xué)習(xí)成果的方式。在課堂中，既要加強(qiáng)學(xué)生和老師的交流，也要加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，提出適合學(xué)生的、有意思的話題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的靈動(dòng)和美妙，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)不是很困難的課程，只要自己勇于探索，一定會(huì)在其中收獲自己意想不到的驚喜。如果學(xué)生從中收獲了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和樂(lè)趣，那么就會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)，不斷探索，勇于求知，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心得到了提高，會(huì)更加積極地投入到數(shù)學(xué)探索的學(xué)習(xí)生活

中去。

五、提高學(xué)生的交流與合作，從合作中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

首先，教師要為學(xué)生打造一個(gè)適合合作學(xué)習(xí)的氣氛，比如可以開展課堂小組學(xué)習(xí)和課外小組學(xué)習(xí)。一是讓學(xué)生磨合一下自身的經(jīng)驗(yàn)和興趣的差距，二是提高小組成員的默契，這也為以后的小組學(xué)習(xí)打下一個(gè)健康、良好的基礎(chǔ)。其次，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)小課程目標(biāo)的探索，很多課程目標(biāo)要分課堂、分階段的讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)生活中去，提高學(xué)生分工和合作的能力，提高學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過(guò)小組合作獲得心得和體驗(yàn)，領(lǐng)略到熟悉的魅力，學(xué)會(huì)收集信息、選擇信息、整合信息和處理信息，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主能力，又提高了學(xué)生自身的合作能力。

對(duì)于一名合格的數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，不僅要讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)學(xué)到課堂知識(shí)，也要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到適合自己的目標(biāo)，了解到數(shù)學(xué)生活的樂(lè)趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在合作交流中逐步提高自身的實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，勇于開拓，積極進(jìn)取，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是為自己學(xué)習(xí)，并且也愿意為之奮斗。教師應(yīng)該提高日常的師生交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者，做學(xué)生的朋友，建立良好的師生關(guān)系，不要只讓少數(shù)學(xué)生投入到課堂交流中，而是盡可能地動(dòng)員和鼓勵(lì)大部分的學(xué)生，讓課堂變得生動(dòng)、活潑起來(lái)，讓學(xué)生變得積極、主動(dòng)起來(lái)，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課程變得有意思起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：李俊山（1968.10—），男，畢業(yè)于吉林省教育學(xué)院，吉林省榆樹市人，工作單位：吉林省榆樹市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)西校，當(dāng)前職稱：中教一級(jí)，研究方向（從教學(xué)科）：初中數(shù)學(xué)。

編輯 郝全玲