淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在高中歷史課堂教學中的應(yīng)用

趙玉秋

摘 要：隨著教學手段的不斷更新，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教學資源的不斷優(yōu)化，不少高中歷史教師在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助高中歷史教學過程中過度依賴多媒體，造成教學效率難以有效提升的不良現(xiàn)狀。在高中歷史課堂教學中合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師應(yīng)該利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生建設(shè)理想學習環(huán)境、尋求信息技術(shù)與高效教學的契合點、建構(gòu)起適合于信息技術(shù)環(huán)境的全新評價機制，從而成功突破課程改革的瓶頸，在現(xiàn)代信息技術(shù)輔助下構(gòu)建起生長課堂、智慧課堂、高效課堂。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高中歷史；課堂教學

作為吉林省一所現(xiàn)代化信息設(shè)備配備較為完善的高中學校，為了讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好地服務(wù)于教學，充分發(fā)揮這些設(shè)備在課堂教學中的輔助作用，全面提高課堂教學效率，結(jié)合我校歷史教學實際情況，我校專門成立了課題組，對歷史課堂教學高效性的現(xiàn)狀、對當前學生在歷史學習當中的學習情況進行調(diào)查分析。我們發(fā)現(xiàn)雖然當前許多教師的信息化教學能力都有不同程度的提升，他們在教學實踐中也可以較為熟練地應(yīng)用多媒體，但是當前高中歷史課堂上出現(xiàn)了教學效率難以得到有效提升的不良現(xiàn)狀。只有進一步提高教師信息化教學能力，對多樣化的教學資源進行有效整合，使現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，才能真正構(gòu)建起學生主動發(fā)展的生長課堂、智慧課堂。那么，在高中歷史教學中應(yīng)該如何合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學效率呢？

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生建設(shè)理想學習環(huán)境，培養(yǎng)學生學習能力

作為一名高中歷史教師，要提高自己信息化教學能力，教師要認識到多媒體是現(xiàn)代信息技術(shù)的一個重要組成部分，但不是全部。教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助高中歷史教學，為學生建設(shè)良好的知識資源環(huán)境、建設(shè)友好的交流溝通環(huán)境、構(gòu)建良好的協(xié)同學習環(huán)境。在理想學習環(huán)境當中，高中生信息處理的技能、質(zhì)疑能力以及解決問題能力都可以得到有效提升。這是促進以能力為核心的高中歷史教學目標實現(xiàn)過程中一個重要環(huán)節(jié)。例如，在人教版高中歷史必修二“資本主義世界的市場形成和發(fā)展”單元當中“開辟新航路”這一課教學中，教師就可以首先利用多媒體播放美國鄉(xiāng)村音樂I am sailing的MV，在觀看視頻、傾聽音樂過程中，學生對漂泊在蒼茫大海上的航海家的思鄉(xiāng)之情有了深深的感觸，在此基礎(chǔ)上作者引入本文學生即將接觸到的航海家。在講解“新航路”這一知識點時，教師可以利用多媒體將15世紀歐洲人繪制出的世界地圖和16世紀中期歐洲人所繪制出的世界地圖同時展示，讓學生通過仔細觀察進行比較，他們很明顯地發(fā)現(xiàn)16世紀地圖上多了美洲。為了幫助學生更好地理解以哥倫布為代表的航海家開辟新航路的原因，幫助學生更深刻地理解美洲印第安人后裔對1992年許多國家針對哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸500周年的紀念活動表示強烈不滿，并打出標語“你們慶祝的是我們的苦難”這一問題，教師可以將1500年左右歐洲資本主義萌芽時期相關(guān)資料展示給他們看，他們很快理解了開辟新航路的重要推動力是追求黃金。

二、尋求信息技術(shù)與高效教學的契合點

在高中歷史教學中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為了提高教學有效性，避免課堂變成徒具熱鬧形式的多媒體展示課，教師應(yīng)該合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，尋找到信息技術(shù)和不同教學內(nèi)容之間的契合點、理論突破點。只有這樣才能讓信息技術(shù)更好地起到輔助課堂教學的作用，才能實現(xiàn)高中歷史課堂的高效教學。在高中歷史教學中應(yīng)用信息技術(shù)，將歷史相關(guān)事件以影視作品的形式直觀展示出來，或者利用多媒體將圖片、音頻等資料對教學內(nèi)容進行拓展，這對充分發(fā)揮學生主觀能動性、激發(fā)學生歷史學習興趣、提高課堂教學有效性具有重要促進作用。例如，在學習“侵略與反抗”部分內(nèi)容時，我利用多媒體播放《甲午海戰(zhàn)》的視頻片段，不僅有效激發(fā)了學生的學習興趣，還幫助他們直觀地感受到鄧世昌的愛國主義精神，同時對清政府的腐敗無能有了更深入的體會。再如，在人教版必修二“交通和通訊工具的進步”一課學習中，教師可以提前布置學生分組多途徑查找有關(guān)各種交通工具和通訊工具的資料。在課堂導(dǎo)入階段則可以出示唐代詩人杜牧的《過華清宮絕句》，讓學生明白古代交通事業(yè)欠發(fā)達，而馬是當時速度最快的交通工具，然后教師利用多媒體播放我國鐵路第六次大提速的視頻，給學生帶來強烈的視覺沖擊，他們自然理解了現(xiàn)代交通與古代交通相比取得了巨大進步。緊接著教師引入本課主題，學生的學習積極性被充分激發(fā)出來。

三、建構(gòu)起適合于信息技術(shù)環(huán)境的全新評價機制

為了提高高中歷史教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學的能力，構(gòu)建學生為主體的高效課堂，學校應(yīng)建立針對教師教學、學生學習的科學評價機制。首先，學校應(yīng)該針對教師的教學設(shè)計、作業(yè)設(shè)計以及預(yù)學案編制出高質(zhì)量的評價表，從課堂氛圍上、現(xiàn)代化教學手段運用上、課堂教學設(shè)計上、學生參與狀態(tài)等方面對教師的信息化教學能力進行評價，以此促進教師信息化教學能力的有效提升。除了針對教師的信息化教學能力進行評價外，教師還應(yīng)該針對學生個體、學習小組實施鼓勵為主的多元化評價方式，以科學的評價方式促進學生學習水平的逐步提升。只有對教學和學習評價機制進行進一步的完善，才能更好地提高現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高中歷史課堂教學中的有效性。

總而言之，在高中歷史課堂上應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，既是課程改革對學校、對教師提出的基本要求，又是21世紀培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的需要，也是擺脫當前高中歷史教學高耗低效不良現(xiàn)狀的要求。教師應(yīng)該不斷提高自己應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學的能力，利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建起富有活力的高效課堂。

參考文獻：

[1]胡永波.運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化高中歷史課堂教學[J].新課程（下旬），2017（4）：90.

[2]屈崇濤.探討如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學[J].大科技，2014（18）：22-23.

編輯 馮志強