中學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探索

常濤

摘 要：目前，很多教師還在使用傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，語文教師雖然力求將授課內(nèi)容講得生動，但現(xiàn)實(shí)情況卻往往是學(xué)生“不買賬”，即便上課能夠機(jī)械地跟著教師學(xué)習(xí)，下課后卻很難有興趣再拿起課本。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，其主動學(xué)習(xí)的效果永遠(yuǎn)強(qiáng)于被動灌輸，因此，語文新課改提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，結(jié)合當(dāng)前語文教學(xué)情況來看，語文教學(xué)由傳統(tǒng)單一的“灌輸式”向“教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合”的方式轉(zhuǎn)變是一個必然趨勢。旨在研究在新的形勢和新的要求下，如何有效提升學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；自主學(xué)習(xí)；策略

一、通過展示語文的魅力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣

自主學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是“自主”，即自愿、主動學(xué)習(xí)，對任何事物來說，興趣都是原動力。因此，想要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的動力，初中語文教師在考慮“如何教好學(xué)生”之前，應(yīng)當(dāng)先考慮“如何提升并保持學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣”。

舉個實(shí)際的例子，在一堂語文課上，我想要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語文的重要性，自己也覺得干巴巴的說教既無趣，效果也不明顯，想到學(xué)生的特點(diǎn)，我靈機(jī)一動，問道，“同學(xué)們有喜歡爬山的嗎？”有很多學(xué)生舉手?！坝芯湓捊小逶罋w來不看山，黃山歸來不看岳，大家聽說過嗎？”學(xué)生表示聽說過。“那么我想問問，當(dāng)你去爬泰山或黃山并到達(dá)山頂?shù)臅r候，有什么感想？”我故意沒有給學(xué)生回答的機(jī)會而自問自答：“有的同學(xué)會說‘哇，這山好高啊，這的景色好美啊，真沒白來，其實(shí)你白來了，如果換作是我，我會用‘會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小，或者‘不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層來表達(dá)?！薄霸俦热纾号ㄩ_的時候，你去一個地方春游，周圍的美景令人心曠神怡，回來寫游記的時候，有的同學(xué)可能會寫‘這兒的景色真美，有花有鳥空氣清新，而有的同學(xué)則會寫‘兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，這首詩相信大家都學(xué)過，是杜甫的一首《絕句》，對，詩詞名稱就叫《絕句》。”這時我故意停下來，“我聽過有的同學(xué)念‘一行白鷺上西天，注意是‘上青天，不是上西天?！蓖瑢W(xué)們哄堂大笑，這時課堂氣氛活躍起來，同學(xué)的注意力都很集中，我趁熱打鐵，“還有一句‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色，恐怕很多同學(xué)沒聽過?！边@時我環(huán)顧教室，有的學(xué)生悄悄半高舉起了手，我將贊許的目光投過去的同時說道：“看來有同學(xué)學(xué)過，這是唐朝王勃《滕王閣序》中的一句，這幾位同學(xué)的水平還是很不錯的?！逼渌麑W(xué)生好奇和敬佩目光“唰”地集中到舉手的學(xué)生身上，被稱贊的同學(xué)臉上出現(xiàn)害羞的表情，但卻遮掩不住流露出的自豪感?！按蠹矣X得哪個更‘高大上一些？前者還是后者？答案不用說吧？”同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭?！吧賶巡慌?，等你們成了‘老大，就會覺得‘書到用時方恨少，自然就‘徒傷悲了。”在我妙語連珠的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣被激發(fā)了出來。

二、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的思路，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時能夠有的放矢

世界著名未來學(xué)家阿爾文·托夫勒指出：“21世紀(jì)的文盲不會是那些能讀能寫的人，而是那些沒有能力學(xué)習(xí)和不斷更新知識的人?！痹谡Z文自主學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生只是被動地看、被動地記，不知道自主學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，看似很努力但卻不見成效，這樣的自主學(xué)習(xí)往往是事倍功半。因此，教師需要對學(xué)生作出一定的引導(dǎo)。提出問題并讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)和思考來得出答案，是我在語文教學(xué)中幫助學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來理解文章的一個常用思路。例如，我提出諸如“文章的主人公是什么身份？”“他做了什么事，產(chǎn)生了什么結(jié)果？”“這件事?lián)Q作自己應(yīng)該怎么辦？”等問題，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，把握文章主線的能力。例如，我在教授人教版九年級語文上冊《楊修之死》一文之前，會提前給學(xué)生布置任務(wù)“下節(jié)課我們會學(xué)習(xí)課文《楊修之死》，請同學(xué)們提前了解一下，楊修是什么身份，他做了什么事，導(dǎo)致了什么后果，他為什么會死，我們下節(jié)課上進(jìn)行討論?！痹谡嬲M(jìn)行課文講解時，我會先選部分學(xué)生來結(jié)合問題暢所欲言，之后我再進(jìn)行補(bǔ)充，完整詮釋故事表達(dá)的內(nèi)在涵義，讓學(xué)生深層理解文章表達(dá)的內(nèi)容。在講解《范進(jìn)中舉》《出師表》等文章時，我提出了同樣的要求，這樣學(xué)生逐漸掌握了學(xué)習(xí)語文的“套路”，學(xué)會了獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)變得有的放矢。

三、鼓勵學(xué)生暢所欲言，發(fā)表個性化見解

語文的學(xué)習(xí)不是只限于文字和寫作，也包括語言的表達(dá)和交流。呂叔湘先生曾說過：“上課的時候就應(yīng)該以學(xué)生的活動為主，教師的活動應(yīng)該壓縮到最低的限度?！痹谡n堂上，我允許學(xué)生自由提問，也允許他們自由表達(dá)對事物的看法，不會過分強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，給學(xué)生自主交流空間，以保證課堂氣氛的活躍性。學(xué)生在上我的課時，會感到放松，不會用抵觸、排斥的態(tài)度來面對語文課，也樂于接受我對他們的指導(dǎo)和教學(xué)要求。

以上是個人針對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一點(diǎn)淺見，方法還有很多，需要廣大語文教師不斷摸索。面對不斷變化的語文教學(xué)環(huán)境，語文教師必須領(lǐng)悟新課改的指示精神，結(jié)合自身班級學(xué)生特點(diǎn)，尋找行之有效的教育方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和探索的能力，才能促進(jìn)學(xué)生語文綜合水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬曉榮