授之以漁，提高詞匯教學(xué)效果

儲敏

摘 要：單詞教學(xué)是英語教學(xué)的第一關(guān)。威爾金斯的Without vocabulary，nothing can be conveyed可見詞匯教學(xué)的重要性。主要對英語詞匯教學(xué)進(jìn)行探討，從聯(lián)想法、語音、象形等等，對學(xué)生進(jìn)行方法的引導(dǎo)，以期提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果，也提高英語詞匯的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；主要策略

有人將英語的學(xué)習(xí)比作高樓大廈的建筑，詞匯、語音和語法猶如建筑材料，沒有建筑材料作基礎(chǔ)，高樓大廈的建造將是“空中樓閣”“海市蜃樓”。詞匯教學(xué)應(yīng)引起我們足夠的重視。而實際教學(xué)中，詞匯教學(xué)局限于讀準(zhǔn)字音、拓展一下短語就完成詞匯教學(xué)的層面，知識詞匯的學(xué)習(xí)和教學(xué)，出現(xiàn)嚴(yán)重的缺口。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，從聯(lián)想法、象形法等幾個方面，論述“授之以漁”，教會學(xué)生記憶單詞的幾點體會，以期與一線的英語教學(xué)交流。

一、運用自然拼讀法，指導(dǎo)學(xué)生輕松記單詞

單詞拼讀和記憶，發(fā)音是前提，準(zhǔn)確發(fā)音，有助于詞匯的學(xué)習(xí)和記憶。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生注意字母、字母組合之間的發(fā)音規(guī)律，根據(jù)漢語拼音和英語發(fā)音的相通、相似之處而進(jìn)行自然拼讀，見詞就能拼讀，聽音就會寫單詞，激發(fā)學(xué)生單詞的興趣，提高單詞記憶效果。

如多數(shù)的輔音字母在單詞中的發(fā)音與漢語拼音的聲母的發(fā)音基本相似，只要記住元音字母在開閉音節(jié)中的發(fā)音以及字母組合的發(fā)音，了解一些音節(jié)方面的知識，就可以輕松讀出單詞，提高單詞的記憶效果。如clap這個單詞，c在詞頭且在輔音前，一般發(fā)/k/，l和p就發(fā)漢語拼音/l/和/p/，這個單詞是閉音節(jié)，a在閉音節(jié)中發(fā)相對短元音，那么，這個單詞，不用老師教，也可以自然拼讀出，并且記憶時間較長久。為此，詞匯教學(xué)中，應(yīng)注重自然拼讀法的運用，借助于自然拼讀法，激發(fā)學(xué)生記單詞的興趣，提高單詞記憶

效果。

二、引發(fā)學(xué)生運用象形想象，提高詞匯記憶的趣味性

漢語中有象形字，如川、鳥、日、月、山、云、雨、霧水等，象形字，簡言之就是用圖形而表達(dá)漢字的方法。英語中也有象形字，根據(jù)象形的特點來提高英語詞匯記憶的趣味性和有趣性。

如英語中的字母有一些是象形符號，諸如w有“水的波紋”的特點，所以water是“水”的意思，swim，wash，wave，wet等都與“水”有關(guān)，分別是在水中“游泳”“用水洗”、像波浪一樣地“揮手”、“波動”“濕”等，根據(jù)這個特點，巧妙將單詞的意義與形而聯(lián)系起來，不僅增加單詞的趣味性，也改變單詞的單調(diào)和乏味，使單詞的學(xué)習(xí)生動、形象。

再如，對于bird這個單詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將b和d想象為鳥兒的一對翅膀；漢語中的“人”“眾”等，在英語中多以“p”表示，所以，people，public，person，private，personal，popular等都與“人”有關(guān)。象形和想象也可以同時使用，如看到這幾個含有p的單詞，想到這些單詞與“人”有關(guān)。再如eye這個單詞，e可以想象為人的眼睛，于是eye就是眼睛之意。

運用英語的象形的特點，加上合理的想象，英語單詞不再純粹是字母的累加，而是富有豐富的內(nèi)涵和明確的意義，詞匯教學(xué)活起來，學(xué)生的思維也活起來。

三、運用聯(lián)想法，發(fā)揮學(xué)生的思維潛能

思維能力是英語素養(yǎng)的主要方面，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也是英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。在詞匯教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的思維潛能。

聯(lián)想法記單詞，指的是不是孤立地記單詞，而是見其形而想到其他與之相關(guān)的單詞的方法，可以是聯(lián)想同音詞、同義詞、近義詞、反義詞、同源詞等，這種方法在詞匯學(xué)習(xí)中運用時，指導(dǎo)學(xué)生想到就立刻記下來，寫在新單詞的一邊，這樣，增加學(xué)生與單詞的見面的“次數(shù)”，實現(xiàn)有效記憶。

如教學(xué)happy時，想到反義詞unhappy/sad，想到名詞形式happiness，由unhappy而想到以un-開頭的形容詞的反義詞有哪些，如unkind，unpleasent，unusual，unknown等，對于happiness的形容詞詞尾加-ness構(gòu)成名詞的用法，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意，并想出幾個類似的單詞，如kindness，sickness，illness，carefulness，carelessness等，這樣由此及彼的聯(lián)想，不僅激活學(xué)生的思維，也養(yǎng)成善于聯(lián)想的學(xué)習(xí)詞匯的好習(xí)慣。

運用聯(lián)想記憶，也包括同源詞的聯(lián)想、形近詞的聯(lián)想。如operation的學(xué)習(xí)，根據(jù)構(gòu)詞法，想到動詞原形operate；由trapped這個單詞，根據(jù)動詞的過去分詞相當(dāng)于表被動的形容詞，而聯(lián)想到該單詞的動詞原形是trap；由either而聯(lián)想到與之意思相同或者相近、相反的一類詞，如too，as well，also等；由dress而想到四個“穿衣服”的用法的不同……聯(lián)想記憶詞匯，是引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要途徑，是有效教學(xué)單詞的有效方式。

詞匯教學(xué)的方法，還有語境法、語篇法、思維導(dǎo)圖法、觀察記憶法等，讓學(xué)生掌握這些方法，單詞的學(xué)習(xí)和記憶可以事半功倍。此外，教學(xué)中，教師還可以融入游戲、競賽等活動，提高詞匯教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。詞匯教學(xué)中，“授之以漁”，讓學(xué)生習(xí)得方法和技巧，助力詞匯學(xué)習(xí)更高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王順林.初中英語詞匯教學(xué)探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017（24）.

[2]閆靜.初中英語詞匯教學(xué)[J].新課程（中旬），2016（9）.

編輯 高 瓊