讓課外閱讀點亮初中英語課

洪婷婷

摘 要：英語新課標對閱讀和課外閱讀提出了具體的要求。閱讀教學不僅僅局限于課堂上閱讀，也應鼓勵學生多進行課外閱讀，以課外閱讀促進課堂閱讀的有效性。提出讓課外閱讀點亮初中英語課堂的論題，并簡單進行闡述，以期共享。

關鍵詞：初中英語；課外閱讀；英語有效課堂；主要策略

閱讀是中高考必考的內容，也是日常交流的一種方式，提高學生的閱讀能力，是中學英語教學的中心任務。課外閱讀是課堂閱讀的補充和拓展，課外閱讀的目的是提高學生整體素養(yǎng)。課外閱讀對課堂閱讀、對學生英語的學習具有不可替代的作用。英語教學中，如何指導學生課外閱讀，可以助力英語課堂更有效。下面，文章針對這個話題談幾點感悟。

一、課外閱讀讀物的選擇

初中英語教學中，教師往往注重課堂的閱讀，忽視課外閱讀，導致學生的閱讀量低，也限制了閱讀質量的提升。提高課外閱讀質量，首要任務是幫助學生選擇課外讀物。

1.推薦探究性的課外閱讀讀物

初中英語教材以單元話題為主要形式而展開，每一個話題在不同的年級中雖然有相通之處，但也以不同之處居多，因此，僅僅靠單元閱讀，一些熱點問題、社會問題等，課內不可能一一展開，此時，課外閱讀，有助于彌補這個“遺憾”。如初中英語教材中，對于Sunshine for all和International charitites兩個單元，話題分別是中國的慈善機構和國際性的慈善機構，對于這些慈善機構，教材中沒有一一具體介紹，只是象征性地在Welcome to the unit中提到，然后reading分別以上海特奧會和ORBIS等為主題的閱讀，學生對慈善機構的作用雖然有所了解，但是，也不夠全面和深入。為了讓學生真正對每一個慈善機構都有所了解，教師可以引導學生閱讀這方面話題的文章，或者利用網絡資源閱讀該方面的英語短語，不僅有助于教材的學習，也能發(fā)展學生的閱讀能力。

環(huán)保問題、動物保護問題等熱點問題，教材也有所涉及，但是也讓學生感到閱讀面窄，課后，讓學生閱讀相關主題的文章，探討目前環(huán)保問題，并主動尋求相關的策略，既強化環(huán)保意識，也升華了課內閱讀的主題。

2.推薦學生賞析性課外閱讀讀物

應試教育下的英語教學中，上一所理想的大學的目標，可能磨平了無數(shù)個學子的興趣，教教材、讀教材、考教材等迫使學生放下課外書，這很大程度上制約了學生閱讀能力的發(fā)展。教師應意識到缺乏課外閱讀的弊端，鼓勵學生適當閱讀，不僅可以提高課內閱讀的質量，也有助于寫作水平的提高，也豐富了和積累詞匯量，積累了好詞佳句，提高了語言素養(yǎng)。

學生課外讀物的選擇，教師可以推薦小說、散文、故事等，通過閱讀，引導學生關注可以借鑒的地方，如寫人、寫景、狀物等的方法，也可提高審美能力，積累語言知識、提升語言素養(yǎng)；可以推薦學生名著閱讀，如教學8下 Unit 4 reading 時，讓學生課后閱讀《愛麗絲夢游仙境》Alice in Wonderland、《白雪公主》Snow White、《灰姑娘》Cinderella等，以及《格列佛歷險記》Adventures of Gulliver等，這些作品的閱讀能擴大學生閱讀面，也有助于促進學生對這個話題的文本的閱讀，尤其是Adventures of Gulliver的閱讀，教材中的選段，有利于學生了解故事的發(fā)生背景，熟悉發(fā)生發(fā)展的情節(jié)，明確故事的結尾，也有利于為閱讀后寫作打好基礎。

二、注重閱讀方法指導

學生課外閱讀，不是指定閱讀篇目的隨意閱讀，應給以方法的指導。對于課外閱讀，教師應該從下面幾個方面針對性指導：

1.指導學生按照意群閱讀

學生在課外閱讀時，一般是一個單詞一個單詞地讀，然后再連詞成句，且讀的時候目不成行。教師應給學生指出，這樣的閱讀既影響閱讀速度，也影響閱讀的理解，應培養(yǎng)學生意群閱讀的習慣。通過大量的課外閱讀，形成意群閱讀的習慣，也促使學生在平時的閱讀中養(yǎng)成意群閱讀的習慣。如學生讀One Sunday morning，Millie and Amy went to Sunshine Park時，教師應引導學生時間狀語one Sunday morning讀在一起，Millie和Amy是并列的主語，不能分開，而學生會將二者截然分開，造成閱讀理解上的困難，也給聽者造成困擾，而按照意群讀，有助于理解能力的提升。

2.指導學生善于猜測新單詞

不論是課堂閱讀，還是課外閱讀，不難發(fā)現(xiàn)學生在閱讀中遇到新單詞時有必查、必究的習慣，這個習慣，嚴重制約閱讀速度和閱讀能力。教師應指導學生在閱讀時善于變通，善于從上下文猜測新單詞的意思，敢于猜測單詞、推測單詞的含義，提高閱讀速度，也提升閱讀技巧，幫助學生形成技能。

3.設計練習促閱讀能力提升

提高課外閱讀的有效性，教師可以設計相對的閱讀練習，促使學生不僅進行大量的閱讀，也在閱讀中進行閱讀理解能力的訓練，磨煉考試技巧，幫助學生邁過中考的門檻。如學生閱讀時，教師引導學生多思考What is the article about？針對某一個單詞而設疑：What does the word mean？引導學生帶著問題猜測文本內容，也帶著問題關注細節(jié)，巧妙運用閱讀技巧，形成閱讀技能。

初中英語教學中，教師應引導學生跳出題海的誤區(qū)，徜徉在書海中，通過大量的閱讀，了解西方文化，豐富英語知識，也提高了閱讀能力，實現(xiàn)了課內外的完美結合，實現(xiàn)了課外閱讀點亮課堂教學之目的。

參考文獻：

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[2]趙娜.初中英語課外閱讀教學存在的問題及對策[J].西部素質教育，2017（21）.

編輯 張珍珍