打造校園文化，彰顯學校特色

段振超

摘 要：校園是育人的環(huán)境，學生除了在其中獲取知識以外，更重要的是在其中能得到文化的熏陶。校園文化的育人功能是顯而易見的。然而，一些校長顯然不太明白什么是校園文化。經?？吹揭恍W校把校園的圍墻、建筑外墻、走廊過道等，全部都張貼了一些花里胡哨的東西，有的甚至直接找一個廣告公司，進行了一個簡單的包裝，以為這樣就是在打造校園文化，其實不然。

關鍵詞：校園文化；學校特色；建設

一、環(huán)境文化的打造

學校大硬件建設要有規(guī)劃，形成良好的布局。一是做好建筑物的造型和顏色的設計，二是園林綠化，最后是局部和細節(jié)的打造。即亭臺樓榭、花草樹木均要有明確的意義指向。

校園環(huán)境的打造，應該以學校所處的地域環(huán)境、人文背景等為依托，植入獨特的基因。如嶺南畫派紀念中學、成都草堂小學等，由于學校地處獨特的歷史人文環(huán)境，將這種獨特的歷史人文素材與學校的環(huán)境打造密切結合起來，打造出的學校文化才歷史厚重、富有底蘊。

值得說明的一點是，校園環(huán)境的打造在體現(xiàn)學校歷史人文的前提下，一定做到典雅古樸與現(xiàn)代化的有機融合。印刷字、電腦刻字、電腦噴繪過多，只會讓學校文化流于低俗。名人名家的詩、書、畫、印，功底深厚的雕塑作品，墻上的壁畫浮雕等一定會讓學校文化增色不少。

二、制度文化的建設

學校制度是以學校章程為首的一系列管理規(guī)定的集成。學校章程是現(xiàn)代學校制度建設中必不可少的自律性文本。學校章程，一般包括對學校的名稱、辦學性質、辦學目標、辦學思想以及校訓的說明。章程也會規(guī)定學校的管理體制、組織機構，對教育教學管理、后勤管理、財務管理等也會作出一個基本規(guī)范，是學校依法治校的綱領性文件。學校的其他涉及到評職晉級、德育安全、教學科研、體衛(wèi)工作、后勤工作、學生管理、群團工作等方方面面的具體制度，都是在章程規(guī)定的框架下的細化。所有的制度因涉及廣大教職員工的切身利益，均需通過教代會的審議。

有種說法認為，學?？恐贫鹊墓芾硎且环N低層次的管理。但我認為，學校管理沒有制度是萬萬不可的。

首先，制度是一種引導，代表著方向。它讓所有的師生明白什么是可以做的，什么是不可以做得；什么是學校倡導和認同的，什么是學校反對和抵制的；什么代表著正能量，什么代表著負能量。

其次，制度是一種規(guī)范，也是一種強制性的約束。比如學校的教學常規(guī)要求、學生守則等等。一種長期、有效的制度約束，最終就會內化為師生的行為習慣。

最后，制度一定會涉及教師福利和激勵措施。

在知識分子云集的學校，一種以人為本、公平公正、公開透明、獎勤罰懶的制度環(huán)境產生的凝聚力是學校發(fā)展的源源動力，一種持續(xù)穩(wěn)定的制度體系是校園文化的重要組成部分。

三、行為文化與價值取向的確立

行為文化與價值取向的確立是一個漫長的過程。

1.做好校訓的內化工作。校訓是一個學校辦學理念、辦學思想的提煉，是學校歷史、文化的沉淀，是體現(xiàn)校園文化精髓、學校特色的核心內容。一個好的校訓，必讓其深入學校師生的心靈，終身影響其價值取向，成為他們行為的指引。

校訓也具有鮮明的地域環(huán)境和歷史人文特色，比如四川長寧縣中學校地處4A級風景名勝區(qū)——蜀南竹海，它的校訓就是以竹文化為背景提煉出來的四個字：勁、韌、謙、和。非常貼合人才培養(yǎng)的精神內涵，獨具特色且無雷同，足以讓師生受用終身。

校訓絕不只是一句口號。首先是通過校園環(huán)境的打造，廣為宣傳，讓學校的校訓深入人心，做到耳熟能詳。其次是以主題活動、校本教材等為載體，將辦學思想和辦學目標融合進去，詮釋校訓的要義，引導師生將校訓內化于心，外化于行。四川長寧縣中學校開發(fā)的校本教材《竹文化》《生態(tài)長寧》就為學生理解校訓起到了非常好的作用。

2.校長及學校其他領導者的人格魅力和教育情懷是校園行為文化與價值取向確立的關鍵因素。學校的辦學思想、辦學理念，從某種意義上講就是校長的辦學思想、辦學理念，因此校長是校園文化建設的引領者。

領導者的人格魅力對周圍人的感染力絕不容小覷。在學校有一種說法，“什么樣的班主任就能帶出什么樣的學生”，我們仔細分析，的確是這樣的，一個個性鮮明的班級，一定有班主任獨特人格魅力的烙印。一個學校的校長，是一個萬眾矚目、眾望所歸的人物，他的一言一行、一顰一笑都會對師生造成很大的影響。一個校長，除了有深厚的文化修養(yǎng)、過硬的專業(yè)素質外，胸懷開闊、敢于擔當、無私公正、大氣卓越……的人格魅力對師生的行為和價值取向起到長期潛移默化的作用。

接下來再說教育情懷，我國基礎教育的功利色彩濃郁，長期以來為大眾詬病，“應試教育”“唯分數(shù)論”是其顯著標簽。大眾都能看清，卻被裹脅，深陷其中，不能自拔。我們教育人不斷呼喊的“素質教育”在各種詭辯中就只能停留在口頭上了。一個有真教育情懷的校長在如今是如此的寶貴和稀有！他一定是在追求顯性（分數(shù)）教育質量的同時還在追求隱性（素養(yǎng)）教育質量。而這種情懷也是校園文化重要的組成部分。

3.從制度管理走向文化管理。作家梁曉聲曾用四句話表達了什么是文化，“根植于內心的修養(yǎng)；無需提醒的自覺；以約束為前提的自由；為別人著想的善良?！睆慕涷灩芾淼街贫裙芾?，最終走向文化管理，這是文化的力量！

綜上所述，校園文化的打造是通過校園環(huán)境的熏染、制度的約束，在學校形成統(tǒng)一的價值取向，做到知行合一，最終形成獨具特色的教風和學風、校風和班風。我以為，優(yōu)良的教風和學風、校風和班風才是校園文化最高級的呈現(xiàn)方式！

參考文獻：

[1]喬長水.和諧校園文化建設研究[D].哈爾濱理工大學，2008.

[2]馬櫻.小學校園文化建設的研究[D].蘇州大學，2008.

編輯 魯翠紅