論主題學(xué)習(xí)法對初中英語教學(xué)的影響

唐婧

摘 要：主題學(xué)習(xí)方法是指將傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生接受的課堂進行轉(zhuǎn)變，將知識設(shè)計為一個個明確的探究主題，并且由學(xué)生通過自主的實踐、探究獲取知識。在初中英語教學(xué)中，運用主題學(xué)習(xí)的方法，能夠使學(xué)生更為積極地投入到知識的自主學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，激發(fā)其主動性。在組織學(xué)生進行主題學(xué)習(xí)的過程中教師要為學(xué)生設(shè)計清晰、明確的主題，也要給予學(xué)生足夠的探究空間與時間等，全面推進教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：主題學(xué)習(xí)；初中英語；自主探究

在初中英語教學(xué)中，借助于主題學(xué)習(xí)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，能夠順應(yīng)初中英語的發(fā)展，更能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的快速成長，幫助學(xué)生尋找到英語學(xué)習(xí)的樂趣。本文針對當前初中英語課堂教學(xué)的發(fā)展，推進主題學(xué)習(xí)由課題走向教學(xué)實踐，以期為日后英語學(xué)科發(fā)展做出啟示。

一、為學(xué)生設(shè)計明晰的主題

在當前初中英語教學(xué)中，采用主題學(xué)習(xí)的方式，需要教師為學(xué)生設(shè)計明晰的主題，引導(dǎo)學(xué)生展開探究。在主題設(shè)計過程中，需要遵循以下幾個方面：其一，遵循教材基本內(nèi)容，所設(shè)計的主題要與教材的內(nèi)容相一致，與教學(xué)大綱給出的目標相一致；其二，要滿足學(xué)生的興趣所在，由于主題學(xué)習(xí)的最終目標就是要學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生掌握一定的知識，更要讓學(xué)生掌握自主探究的能力，全面調(diào)動學(xué)生的積極性。在設(shè)計主題之前，教師要了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，為學(xué)生分層制定目標，根據(jù)學(xué)生的成長及時調(diào)整教學(xué)目標；除此之外，針對一些探究內(nèi)容，教師可以在學(xué)生中組織調(diào)研，將一些課題提供給學(xué)生，使學(xué)生投入其中，實現(xiàn)自主的探究與發(fā)展。事實上，完整的主題教學(xué)，其主題的設(shè)計有時是教師給的，有時是學(xué)生自主設(shè)計實現(xiàn)的，但是在新課改轉(zhuǎn)型階段，學(xué)生可能短期內(nèi)還不適應(yīng)這樣的教學(xué)組織形式，可以由教師幫助學(xué)生設(shè)計主題，引導(dǎo)學(xué)生探究。

二、為學(xué)生提供自主探究的思路及方法

在主題教學(xué)之下，教師可以嘗試教學(xué)生一些基本的探究方式。將主題學(xué)習(xí)的主題交給學(xué)生，并且鼓勵他們在課下展開積極的討論與研究，實現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。在這個過程中，為了給學(xué)生一定的輔助工具，教師可以將一些設(shè)計好的資料，如微課視頻等提供給學(xué)生，使學(xué)生能夠自主地投入其中進行思考與探究。在學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)探究時教師雖然不用管學(xué)生最終的分組情況，但是可以給學(xué)生一些組員分配的建議。在教學(xué)主題設(shè)計的過程中，教師要盡可能地將目標簡潔清晰化，使學(xué)生能夠快速知道自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，同時也要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)盡可能地交還給學(xué)生，使學(xué)生能夠真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。教師能夠在方式方法上啟發(fā)學(xué)生，有助于將傳統(tǒng)教學(xué)思路下的學(xué)生快速帶入自主探究中，實現(xiàn)學(xué)生的全方位成長，培養(yǎng)學(xué)生的英語組織學(xué)習(xí)能力[1]。

三、幫助學(xué)生拓展思維

英語學(xué)習(xí)的思維，這一話題在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中似乎很少出現(xiàn)，很多教師僅僅關(guān)注到學(xué)生詞匯、句子的積累，卻忽視了學(xué)生對英語感知能力、學(xué)習(xí)能力等的提升。在當前初中英語教學(xué)中，實現(xiàn)主題式學(xué)習(xí)需要關(guān)注到學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。在面對一個知識點的時候，主題式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別就在于主題式學(xué)習(xí)要求思維更為發(fā)散，而不是局限于一個知識點，這也就要求合作探究的小組成員之間能夠相互啟發(fā)、共同進步。在組織教學(xué)過程中，教師要扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者、合作者，全面推進學(xué)生的成長。除此之外，在課堂中，適當?shù)貫閷W(xué)生補充英語語言國家文化，為學(xué)生營造文化氛圍等，是教師教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。在當前初中英語教學(xué)中，教師能夠全面關(guān)注學(xué)生的成長，為學(xué)生的英語思維培養(yǎng)及建設(shè)奠定基礎(chǔ)[2]。

四、實現(xiàn)有效的教學(xué)評價

主題式教學(xué)已經(jīng)將英語學(xué)科學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生，這也就要求教師在教學(xué)中能夠關(guān)注學(xué)生的實際需求，不僅記錄成績，更要關(guān)注探究的過程，實現(xiàn)過程性評價。在對學(xué)生進行有效評價之前，教師要為學(xué)生留有充分展示的機會。主題式學(xué)習(xí)更多的是需要學(xué)生以小組的形式圍繞主題進行探究，而這個過程正是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的關(guān)鍵，需要小組成員進行分工、合作，每個人都會在一個小組扮演一個角色，在這種情況下，教師在評價的過程中要記錄下每位學(xué)生在一個小組內(nèi)扮演的角色，并且根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分層評價。對于學(xué)生而言，也可以進一步放寬氛圍，通過自主評價、小組成員互評等，實現(xiàn)多元化的評價，進一步打開課堂[3]。

在當前初中英語教學(xué)中，通過主題式學(xué)習(xí)實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，能夠全面轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)由被動向主動的轉(zhuǎn)變。主題式學(xué)習(xí)的實踐發(fā)展，是一個師生共同成長的過程，需要教師在教學(xué)實踐中不斷摸索總結(jié)，全面推進課程改革的發(fā)展與完善，為日后教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。

參考文獻：

[1]蔡金沛.淺議研究性學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2013，18（3）：47-49.

[2]翟恒燕.多元評價在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].上海外國語大學(xué)學(xué)報，2011，21（9）：91-92.

[3]劉麗.淺析主題性學(xué)習(xí)策略在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州，2012，21（5）：74-75.

編輯 張珍珍