新課程中科學(xué)實驗教學(xué)的探究

陳瓊杰

摘 要：初中科學(xué)課程是以對科學(xué)本質(zhì)的認識為基礎(chǔ)、以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的綜合課程?？梢哉f科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的綜合課程，而實驗常常以獨特的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和開放性思維，是不可替代的，所以實驗課教學(xué)對初中科學(xué)教學(xué)起到十分重要的作用。那么，加強并改進實驗教學(xué)是科學(xué)教師必須抓好的環(huán)節(jié)，實驗課也是科學(xué)教師必須認真對待的課程。

關(guān)鍵詞：科學(xué)實驗；作用；興趣；能力；創(chuàng)作性

科學(xué)課程內(nèi)容包括“科學(xué)探究”“生命科學(xué)”“物質(zhì)科學(xué)”“地球和宇宙”“科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境”?？茖W(xué)探究活動是培養(yǎng)科學(xué)觀念與能力的重要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與實踐能力的有效手段，而實驗又是科學(xué)探究活動中重要的組成部分。我認為在初中科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?，是新課程要求的重要一方面。

一、實驗教學(xué)能夠提高學(xué)生的興趣

興趣是求知之源，而實驗恰好能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對知識充滿好奇，從而自己主動地深入研究。例如，在“大氣壓”教學(xué)中，通過“覆杯實驗”，學(xué)生觀察到一張小紙片卻能將一杯水牢牢地抵住這一現(xiàn)象，好奇心大大加重，從而了解到大氣壓強的存在；而接下來的“馬德堡半球?qū)嶒灐贝蟠蟮靥岣吡藢W(xué)生對于課堂的參與，六個人拉著被抽了氣的半球拔河，卻沒有把半球分開，因為參與，所以更加有欲望去求知，最后知道大氣壓是非常非常大的。一些簡單的科學(xué)課堂實驗，卻能達到讓人意想不到的效果，在整個教學(xué)過程中學(xué)生總是充滿著激情與好奇，做到寓教于樂，從而讓學(xué)生積極主動地探究一些比較抽象的物理知識。

二、實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力

中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目的就是培養(yǎng)和獲得技能，如觀察技能、記憶技能、想象技能、思維技能、創(chuàng)造性地解決問題的技能，以及個人的一些特殊才能。這些技能的培養(yǎng)與獲得都是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和今后順利地適應(yīng)社會生活的基礎(chǔ)，而實驗教學(xué)能更好地培養(yǎng)學(xué)生并使其獲得技能。

1.實驗?zāi)芨玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力

初中科學(xué)實驗大部分都是小組合作實驗，在整個實驗過程中小組之間的成員要相互幫忙，共同來完成實驗?zāi)康?，得到實驗結(jié)論。比如在探究電流與電壓、電阻的關(guān)系實驗中，就需要小組成員互相協(xié)作按照電路圖連接好實物圖，然后按照實驗要求進行數(shù)據(jù)測量并記錄，最后根據(jù)所測數(shù)據(jù)小組成員之間相互討論分析，得到結(jié)果。利用實驗讓學(xué)生意識到很多實驗不是一個人能完成的，并及時讓學(xué)生學(xué)會邀請其他同學(xué)參與自己的實驗，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力。比如在做神經(jīng)調(diào)節(jié)過程的趣味實驗中，一個同學(xué)肯定不能完成整個實驗活動，必須邀請另外的同學(xué)幫忙，課后反思也讓學(xué)生了解到團隊協(xié)作的重要性。

2.實驗?zāi)芨玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的操作能力

中學(xué)生的特點決定了他們非常喜歡動，喜歡實際操作，雖然在操作中可能出現(xiàn)各種各樣的問題，但這不能不說這些問題其實就是他們需要解決的。所以讓學(xué)生來做實驗?zāi)芨玫胤从吵鏊麄兇嬖诘膯栴}，同時也能使他們體會到操作的樂趣，為枯燥的學(xué)習(xí)增添不一樣的色彩。例如“物體的質(zhì)量稱量”，讓學(xué)生用天平稱出科學(xué)書的質(zhì)量，在實驗過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用天平的一些不規(guī)范處，比如平衡螺母的調(diào)節(jié)，稱量之后，學(xué)生展示自己所得的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)有些不一樣，必然會去思考為什么一樣的科學(xué)書質(zhì)量卻不一樣。

3.實驗?zāi)芨玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力

在講述二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)無明顯現(xiàn)象時，能不能設(shè)計一些簡單的實驗來證明二氧化碳是和氫氧化鈉反應(yīng)而不是與水反應(yīng)的？學(xué)生帶著這個問題展開討論，提出多種實驗方案：（1）拿兩個布滿二氧化碳的塑料瓶，往里面倒入少量的氫氧化鈉溶液和蒸餾水，旋緊瓶塞，震蕩，觀察對比兩個塑料瓶的變化（大部分學(xué)生設(shè)計了這個實驗，也有一些學(xué)生提出這個塑料瓶被壓癟可能觀察對比不明顯）；（2）將兩瓶裝滿二氧化碳的試管倒插入氫氧化鈉溶液和蒸餾水中，觀察比較兩個試管液面上升的高度（少數(shù)同學(xué)想到了這個）；（3）往兩瓶充滿二氧化碳的集氣瓶內(nèi)分別加入少量的氫氧化鈉和蒸餾水，然后用玻璃片蓋住瓶口，上下震蕩，再將集氣瓶倒置，觀察比較現(xiàn)象（應(yīng)用了大氣壓的原理）……學(xué)生通過自己動手實驗，觀察現(xiàn)象，討論分析，最后得出結(jié)論，整個過程學(xué)生手腦并用，更好地鍛煉了他們的思維創(chuàng)新能力和動手探究能力。

總之，在實驗過程中學(xué)生產(chǎn)生的探究樂趣是任何鼓勵不可比擬的，這才是真正的學(xué)習(xí)?？墒乾F(xiàn)在的科學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)氣氛不濃，許多教師往往以觀看實驗視頻來代替演示實驗，不注重學(xué)生的技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展；更多的教師是在實驗教學(xué)中注重結(jié)論，而對整個過程不重視，顯然這樣的實驗教學(xué)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的科學(xué)目標(biāo)。綜合上面的論述，我認為科學(xué)教師應(yīng)該充分認識科學(xué)實驗在教學(xué)過程中的重要性，正確對待科學(xué)實驗，充分發(fā)揮自己的主動性，創(chuàng)造各種合適條件，克服一切困難，通過實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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編輯 郭小琴