淺談小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的研究

繆建鋒 周芳

[摘要]隨著新課改的實施，對小學(xué)語文教學(xué)有了更高的要求，素質(zhì)教育逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。但隨著日趨多變的教育形勢，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容已落后于時代發(fā)展的要求，造成小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣直線下降。基于此，筆者對小學(xué)語文教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并闡述小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的實際優(yōu)勢所在，進(jìn)而提出具體實施措施，以期為小學(xué)語文教學(xué)提供參考依據(jù)，通過“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”、情景教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等新型教學(xué)方法促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；素質(zhì)教育；實施措施

小學(xué)語文課程是小學(xué)課程中的基礎(chǔ)課程，在小學(xué)生成長中發(fā)揮重要作用。因此，教師需要在教學(xué)中實施素質(zhì)教育，讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)問題分析

1.小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)單一

受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)方法僅局限于表面知識的解讀，教學(xué)手段單一，沒有涉及到語文課堂情感和價值觀目標(biāo)等內(nèi)容。教師往往一味進(jìn)行機械性課程講解，忽視學(xué)生的情感和價值觀的建立與完善。此外，由于情感和價值觀等內(nèi)容主觀隨意性相對較強，使得教師在進(jìn)行語文課程設(shè)計和教材講解時很難真正將情感、價值觀和小學(xué)語文課本知識充分融合，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣下降。

2.小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容單一，缺少延伸

現(xiàn)階段，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時內(nèi)容單一，不對學(xué)生進(jìn)行課外知識講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文時，只了解課本上的基礎(chǔ)知識，對其它知識一概不知，從而導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)缺乏想象力，學(xué)習(xí)積極性下降，課堂教學(xué)效果上不去。

二、小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的優(yōu)勢分析

1.幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀

當(dāng)今應(yīng)試教育問題比較嚴(yán)重，受教育功利化的影響，很容易發(fā)生教育觀歪曲、人文教育缺失等普遍現(xiàn)象。在小學(xué)語文教學(xué)中積極開展素質(zhì)教育教學(xué)，能夠把課本中的知識真正做到為學(xué)生內(nèi)在人格修養(yǎng)所用，從而實現(xiàn)學(xué)生在道德意識、人生觀等角度的重要突破，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而加深學(xué)生對客觀本質(zhì)問題的深刻理解，實現(xiàn)人與社會的健康和諧發(fā)展。

2.實現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展

語文素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最基本的要素，不僅可以拓展學(xué)生視野，還可以幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。因此，教師需要在教學(xué)過程中實施素質(zhì)教育，對學(xué)生加強心理素質(zhì)、審美素質(zhì)和身體素質(zhì)等多方面內(nèi)容的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的樂觀心態(tài)和為人處事的能力，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的主要途徑

素質(zhì)教育是小學(xué)語文教學(xué)中一種新型的教學(xué)模式，主要是對學(xué)生的心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、道德素質(zhì)和文化素質(zhì)等方面進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成健康積極的心態(tài)，樹立正確的人生觀和價值觀，并掌握為人處事的主要方法，讓學(xué)生健康快樂成長，為今后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。一般情況下，在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育可以從以下幾個方面進(jìn)行：

1.利用“微課”進(jìn)行小學(xué)語文素質(zhì)教育

小學(xué)語文是小學(xué)課程中的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，因此，教師在小學(xué)語文的微課教學(xué)過程中可以進(jìn)行素質(zhì)教育的導(dǎo)入，包括以下幾個方面：首先，教師需要提前備課，將語文內(nèi)容進(jìn)行微視頻制作，為微課教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。其次，教師在語文課堂需要使用多媒體設(shè)備將微視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生觀看，之后再讓學(xué)生對觀看情況進(jìn)行心得記錄，從而提高小學(xué)生的習(xí)效率。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，語文教師需要在學(xué)校內(nèi)建立語文課程自學(xué)平臺，可以通過微信、QQ、微博建立學(xué)生群，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)群內(nèi)將所學(xué)知識進(jìn)行集體討論，從而解決語文問題。同時，可以在學(xué)校的自學(xué)平臺上對微課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)布，為學(xué)生營造一個良好的自學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.利用“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行小學(xué)語文素質(zhì)教育

教師是課堂行為的重要組成部分，對于學(xué)生學(xué)習(xí)起榜樣作用。因此，想利用“翻轉(zhuǎn)課堂”來進(jìn)行小學(xué)語文素質(zhì)教育，就需要提高教師對翻轉(zhuǎn)課堂的理解，讓教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)始終遵循以學(xué)生為主的基本原則指導(dǎo)學(xué)生參考學(xué)習(xí)資料開展分析討論；讓學(xué)生提出自己遇到的問題，在語文課堂上進(jìn)行分析并有針對性地指導(dǎo)，從而解決實際教學(xué)問題；學(xué)生應(yīng)充分調(diào)動自身的積極性，定期將自己的學(xué)習(xí)情況向教師反映，并對語文困難知識點進(jìn)行總結(jié)，從而增加學(xué)生對自身語文學(xué)習(xí)情況的了解程度；教師需要對小學(xué)語文授課時間進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生成為課堂上的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)語文實施素質(zhì)教育奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.使用情景教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)語文素質(zhì)教育

語文課堂教學(xué)枯燥，造成學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)興趣直線下降，學(xué)生綜合素質(zhì)降低。要改變這種情況，就需要使用情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行小學(xué)語文素質(zhì)教育，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文知識的掌握程度。使用情景教學(xué)法需要從以下幾個方面進(jìn)行：首先，教師在語文課堂中通過投影儀等多媒體播放與課程相關(guān)的短視頻，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營造語文情境，活躍語文課堂學(xué)習(xí)氣氛，增加學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)興趣。其次，教師需要在此種氛圍的基礎(chǔ)上，將語文課文進(jìn)行改編，讓學(xué)生分角色進(jìn)行情境表演，在表演過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維，從而提高小學(xué)語文教學(xué)效果。例如，教師在講解小學(xué)語文課程《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，教師可以在課堂上播放動畫片《小蝌蚪找媽媽》，為學(xué)生營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境對此篇文章進(jìn)行分角色表演，讓學(xué)生在表演過程中獲得真實體驗，在表演過程中與作者產(chǎn)生思想共鳴，深刻理解作者想要表達(dá)的思想感情，從而提升學(xué)生在小學(xué)語文素質(zhì)教育課堂的參與度，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外，教師在講解小學(xué)語文《狼牙山五壯士》這篇文章時，教師需要把握住文章的中心思想，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻感受到五壯士的愛國情懷，從而讓小學(xué)生在平時的生活中養(yǎng)成良好的愛國思想，不做違反道德的事情，從而實現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)。

4.運用啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)語文素質(zhì)教育

受應(yīng)試教育意識的影響，過去的語文教學(xué)模式往往效率過于低下，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)始終是處于一種被動狀態(tài)，很難產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的積極性，無法進(jìn)行小學(xué)語文素質(zhì)教育。在此種情況下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新語文教學(xué)模式，在教學(xué)過程中為學(xué)生留有一定“空白”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力去大膽填補。教師在此時需要扮演引導(dǎo)者的角色，避免學(xué)生的思維方向發(fā)生嚴(yán)重偏離。此外，教師應(yīng)積極開展“啟發(fā)式”教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生對語文知識內(nèi)容的向往，使得學(xué)生告別不文明行為，實現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)。如在講解小學(xué)語文《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課時，課文中沒有直接說明小蝌蚪和青蛙之間的關(guān)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這個問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中融入保護(hù)小動物的觀念，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性課程，對學(xué)生的綜合發(fā)展具有重大作用。因此，教師需要培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)過程中融入素質(zhì)教育，并在授課過程中以學(xué)生為主，師生平等參與，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生真正喜歡語文，享受語文的魅力，在語文學(xué)習(xí)中開闊眼界、陶冶情操，進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 史玉英）