讓理性的數(shù)學(xué)課堂充滿興趣

劉俊生

[摘要]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)階段的教學(xué)工作中占有重要的位置。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，擺脫怕學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)象，教師可以通過有趣的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的求知熱情，將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得貼近生活，把抽象的知識變得具體形象，優(yōu)化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探索，不斷嘗試獨立探索學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，樹立信心，熱愛數(shù)學(xué)，輕松愉快地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；生活

如今的小學(xué)生中有一部分學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃，存在被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生一聽到數(shù)學(xué)課就害怕，覺得數(shù)學(xué)太難學(xué)，不知從何入手進行學(xué)習(xí)。如何改變學(xué)生對待數(shù)學(xué)的態(tài)度呢？需要教師正確的引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定符合學(xué)生實際的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得成功的體驗，真正愛上數(shù)學(xué)。

一、導(dǎo)入以趣動人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

沒有興趣就沒有動力，數(shù)學(xué)教學(xué)中一項重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這就要求我們在課堂教學(xué)中注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計的課程導(dǎo)入尤為重要。學(xué)生對初次接觸的事物有好奇心和探索心，所以，要想把學(xué)生的思維吸引到課堂教學(xué)內(nèi)容上來，就要不惜花費時間，多下功夫設(shè)計能激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入?？梢愿鶕?jù)教材內(nèi)容提出一個有趣的問題，或講一個小故事，或做一個小游戲，以學(xué)生感興趣的形式導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，可以先放錄音聽故事：動物王國的小獅子最喜歡吃獅子大王做的餅了。有一天，獅子大王做了三個大小一樣的餅分給小獅子吃，獅子大王先把第一塊大餅平均切成四塊，分給小獅子A一塊。小獅子B見到，說：“太小了，我要兩塊?！?獅子大王就把第二塊大餅平均切成八塊，分給小獅子B兩塊餅。小獅子C更貪心，著急地說：“我要三塊，我要三塊！”于是，獅子大王又把第三塊大餅平均切成十二塊，分給小獅子C三塊。緊接著，老師問；“小朋友，你們知道哪只小獅子的餅最多嗎？”然后，出示三塊大小一樣的餅，通過師生分解、觀察、驗證后得出結(jié)論：三只小獅子分得的餅一樣多。此時，老師可以說：“聰明的獅子大王是用什么辦法來滿足小獅子們的要求的？怎么分得這么公平呢？同學(xué)們想知道嗎？學(xué)習(xí)了這一節(jié)課，你們就清楚了?！睆亩龑?dǎo)學(xué)生積極探索問題。這種導(dǎo)入設(shè)計可以在課程的開始就充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課程標準要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)。在平時的課堂教學(xué)中，應(yīng)努力體現(xiàn)以生活為本的教育理念，認真研讀教材，精心設(shè)計教學(xué)方案，努力使教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，力爭將教材中生活化的內(nèi)容與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，教師必須深入挖掘生活中可以利用的數(shù)學(xué)資源，充分借助學(xué)生的生活背景開展生動有趣、直觀的數(shù)學(xué)活動，以豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識和體驗，并使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

教師應(yīng)努力構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)建“問題情境——建立模型，尋求結(jié)論——應(yīng)用的拓展”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式。數(shù)學(xué)活動就是為了不斷豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)的感受和經(jīng)驗，幫助學(xué)生將自身經(jīng)驗、感受與數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系的活動。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是單純的知識接受，它還是學(xué)生主動應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗研究、探索學(xué)習(xí)和生活中不斷出現(xiàn)的新問題的過程，學(xué)生在這一過程中從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)并解決問題，進而發(fā)展自身的探索和創(chuàng)新意識，最終達到完善自己認知架構(gòu)的目的。只有將數(shù)學(xué)融入到了生活化活動中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。數(shù)學(xué)教學(xué)必須將課堂與生活密切聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生熟練地把所學(xué)數(shù)學(xué)知識運用到日常生活實際中，使學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)來源于生活，又是解決生活問題的基本工具，達到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。不僅要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，而且要從學(xué)生的心理特點出發(fā)，采用他們感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在體驗中感受數(shù)學(xué)的魅力。例如，在教學(xué)“計算中的簡便算法”時，不要生硬地把課本中的教學(xué)例題呈現(xiàn)給學(xué)生，可以利用多媒體設(shè)計生動的貼近生活的問題：同學(xué)們暑假到敬老院參加獻愛心活動，大家乘坐小客車和小轎車兩種車，小轎車每輛乘坐4人，小客車每輛乘坐9人，兩種車各3輛都坐滿了。參加獻愛心活動的同學(xué)一共有多少人？這樣設(shè)計，顯然將枯燥的計算教學(xué)賦予了生活的色彩，充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生主要有兩種不同的算法，分別請學(xué)生說出兩種算法的理由，使數(shù)學(xué)有了生活的色彩，幫助學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中，并引發(fā)他們的思考。

三、教學(xué)手段多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.運用直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

單純依靠語言來進行數(shù)學(xué)教學(xué)是遠遠不夠的，必須充分利用直觀教學(xué)的手段，幫助學(xué)生更好地理解問題，并給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在成功的喜悅中學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂的主人，是教學(xué)的主角。教學(xué)活動必須通過師生互動才能有效完成，在教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識去學(xué)習(xí)新的知識，應(yīng)用學(xué)過的方法解決新問題，要達到這一目標離不開直觀教學(xué)。例如，在教學(xué)“正方體的認識”時，可以讓學(xué)生把準備好的小正方體學(xué)具拿出來仔細觀察，并提出問題：“正方體有幾個面？都是什么形狀的？面和面之間有什么關(guān)系嗎？”學(xué)生都在老師的引導(dǎo)下仔細進行觀察，都能把自己觀察到的結(jié)果條理清晰地表述出來，緊接著繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察正方體的其他部分，學(xué)生通過積極踴躍地參加這一教學(xué)活動，興趣高漲，都能爭先恐后地將自己觀察到的正方體各部分的特征敘述出來。這時，教師要運用準確、簡明的數(shù)學(xué)用語做出總結(jié)，使學(xué)生的感性認識得到進一步提升，這既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使學(xué)生的知識得到進一步深化。

2.重視動手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在平時的課堂教學(xué)中，不但要重視直觀教學(xué)，還要盡可能地讓學(xué)生參加動手操作活動，單單依靠教師的演示，學(xué)生獲得的知識是不透徹的，只有讓每一名學(xué)生都親自動手試一試、比一比，多種感官共同參與到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生對知識有深刻的認識和理解。在教學(xué)中要多給學(xué)生提供動手操作的機會，在操作活動中激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)“圓柱的側(cè)面積”時，讓學(xué)生事先準備好大小不同的圓柱形包裝的罐頭，引導(dǎo)學(xué)生將罐頭外面的包裝紙剪下來，看看剪下來的包裝紙是什么形狀的。直著剪開的得到一個長方形，斜著剪開的得到一個平行四邊形，有的學(xué)生剛才得到一個正方形。通過這一操作過程，學(xué)生不僅理解了圓柱側(cè)面積的概念，而且掌握了側(cè)面積的公式，還發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，學(xué)會實際操作和問答，明確思維方向，弄懂算理，幫助學(xué)生懷著濃厚的興趣主動參與學(xué)習(xí)活動。

3.構(gòu)建合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是生動活潑的、主動的、富有個性的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參加小組合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能得到同伴的肯定，學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。教師在教學(xué)活動中，可以根據(jù)課程內(nèi)容的特點，有意識地讓學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互交往、相互啟發(fā)的過程中成為一個研究者、發(fā)現(xiàn)者和探索者。例如，在教學(xué)“認識圖形”時，可以先分好四人一小組，讓學(xué)生把自己準備好的各種形狀的物體放在一起，讓學(xué)生根據(jù)已有的表象對物體進行分類，然后讓學(xué)生小組合作，摸一摸每一種物體的形狀是什么樣的，在小組中說一說，最后進行匯報，看看哪一組的同學(xué)說得最好。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)氣氛活躍，每一名學(xué)生都非常積極，達到了在快樂中學(xué)習(xí)的目的。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維的發(fā)展規(guī)律，采取適合學(xué)生年齡特點的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）