淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效策略

楊美娜

[摘要]英語(yǔ)是全世界使用最廣泛的語(yǔ)言之一，學(xué)好英語(yǔ)是非常有必要的。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，課堂的教育方式也在發(fā)生相應(yīng)的變化。課堂教學(xué)是小學(xué)教育開展的重要組成部分，而在課堂的教學(xué)過(guò)程中，如何提升課堂的有效性是每一個(gè)老師都要思考的問(wèn)題，這關(guān)乎到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收理解。本文從柔性課堂的管理理念出發(fā)，在教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、課堂教學(xué)的優(yōu)化以及教學(xué)方式的優(yōu)化三個(gè)方面探討了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；有效策略；方法

在新課程改革的背景下，教師的教學(xué)方式以及理念都發(fā)生很大的變化，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的時(shí)候要適應(yīng)這種新的課程體系，還要將教育理念、教育方式重新定位。從以前的灌輸知識(shí)，變?yōu)榛?dòng)的學(xué)習(xí)方式，從剛性課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿嵝哉n堂。同時(shí)，教師還要不斷提升自我的綜合素質(zhì)，使教學(xué)質(zhì)量不斷地提升。

一、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

柔性課堂的管理是相對(duì)剛性課堂的管理而言，就是教師在教學(xué)的過(guò)程中不使用強(qiáng)制性手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理，而是注重以學(xué)生為主體的地位，通過(guò)說(shuō)服教育、激勵(lì)手段以及形象感染等方法去感染學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)趨力，是提高課堂有效教學(xué)的重要方式。在新課程的背景下要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師要不斷地反思和改進(jìn)自身的教學(xué)行為，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。對(duì)于英語(yǔ)課堂而言，如果學(xué)生很被動(dòng)地接受知識(shí)，會(huì)造成一節(jié)課都是老師在講，而學(xué)生只是回答老師問(wèn)的“Yes！”或“No”，這種學(xué)習(xí)是非常被動(dòng)的，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上要盡可能的讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡英語(yǔ)。比如，在課前放英語(yǔ)歌曲，舒緩課堂氣氛；準(zhǔn)備一些英語(yǔ)律動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)；做一些有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，玩出學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。新課程體系下，教師要有引導(dǎo)性、目的性以及彈性的教學(xué)，給學(xué)生留有思維空間。2.注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師不應(yīng)該以完成教學(xué)任務(wù)而去教學(xué)，要在完成教學(xué)要求的前提下，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)。同時(shí)，還要啟發(fā)學(xué)生用以獲取的知識(shí)去挖掘新的信息，去創(chuàng)造出外延知識(shí)。3.提高學(xué)生的互動(dòng)性。課堂中教師要以學(xué)生為主體，要引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問(wèn)題。同時(shí)，要在課堂中進(jìn)行討論、交流，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂教學(xué)的優(yōu)化

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境

情境教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的課堂教學(xué)，有趣的教學(xué)情境，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)以下生動(dòng)有趣的教學(xué)情境：①問(wèn)題性情境。問(wèn)題是所有教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是思維的根源所在。在課堂中通過(guò)教師的有效提問(wèn)可以獲得更高的教學(xué)價(jià)值，遠(yuǎn)比解決問(wèn)題的教學(xué)效果好。所以，教師要在課前準(zhǔn)備具有思考性和創(chuàng)新性的問(wèn)題，使學(xué)生積極思考，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容準(zhǔn)備一些課前導(dǎo)入的問(wèn)題，聯(lián)系課堂實(shí)際，使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。②游戲性情境。英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身很枯燥，有無(wú)數(shù)個(gè)英語(yǔ)單詞要讓學(xué)生們牢記，只有在其中加入游戲的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓單調(diào)的英文字母活潑起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)做相關(guān)的教學(xué)游戲，使學(xué)生積極地參與、完成，在活躍的氛圍內(nèi)吸收知識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③生活型情境。學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，回歸于生活。課堂教學(xué)中教師要將生活中的真實(shí)場(chǎng)景與課本內(nèi)容有效地結(jié)合，從學(xué)生的經(jīng)歷出發(fā)，將學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行分析，挖掘英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中還可以將已學(xué)過(guò)的知識(shí)中比較關(guān)鍵的單詞或者句子與日常中的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境。在生活中隨時(shí)和教師進(jìn)行交流，通過(guò)這種實(shí)際性的教學(xué)，可以使學(xué)生更加牢固地掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。④開放性情境。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)氛圍，給學(xué)生設(shè)計(jì)出開放性的問(wèn)題，同時(shí)，提供給學(xué)生足夠的思考和創(chuàng)新的空間。

2.多種方式的課堂教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要圍繞主題進(jìn)行開展，使學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫方面均衡發(fā)展，將知識(shí)能夠深入地掌握，提高課堂學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較單一，教師在課堂教學(xué)中按照教案去傳授知識(shí)，導(dǎo)致課堂氣氛枯燥、單調(diào)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理，從而抑制學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，在新課程的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要利用多種教學(xué)手段，滿足學(xué)生的自身發(fā)展需求。比如，通過(guò)多媒體、投影、掛圖、教學(xué)卡片、真實(shí)物品等教學(xué)工具的應(yīng)用，可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加的形象，學(xué)生可以從聽覺、視覺形成立體的學(xué)習(xí)模式，不僅使課堂的教學(xué)生動(dòng)有趣，而且還能吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

三、教學(xué)方法優(yōu)化

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

柔性課堂的最終目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，主要是通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的，所以，教師在課堂教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：①教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，告誡學(xué)生苦讀、死讀是沒(méi)有任何意義的，要學(xué)會(huì)樂(lè)學(xué)、善學(xué)和巧學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中最重要的就是學(xué)習(xí)的興趣，教師要在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，所解決的問(wèn)題都要讓學(xué)生能夠徹底的明白。②指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解性的學(xué)習(xí)。雖然在一些具體單詞或者短對(duì)話的學(xué)習(xí)當(dāng)中，記憶學(xué)習(xí)的效率比較高，但是，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中不是看學(xué)生記住了多少知識(shí)，而是看學(xué)生的技能和素質(zhì)發(fā)展的水平。在課堂中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解性的學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。③信息的反饋與傳遞。教學(xué)屬于師生互動(dòng)的過(guò)程，也是教學(xué)信息傳遞、反饋的過(guò)程。教師在完成教學(xué)任務(wù)后，要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收情況，每次課前對(duì)上節(jié)課知識(shí)的檢查是必不可少的，時(shí)刻了解學(xué)生們學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有一定的幫助。

2.確定教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性

在新課改的背景下，教師不僅要注重教學(xué)方式，而且還要最大限度滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。比如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)Unit 5“What would you like？”Part A的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“Menu”讓學(xué)生“到餐館用餐”的活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)食物的單詞rice， fish， beef ， soup，noodles ， vegetable ， juice ， bread ，milk ，chicken， hot dog， hamburger和句型What would you like？ Can I have some noodles， please？ Sure. Here you are。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)十分明確，在這種聯(lián)系實(shí)際生活的教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生提供了操作空間和思維空間，學(xué)生在表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的提升，讓學(xué)生更容易掌握相關(guān)的教學(xué)知識(shí)。也可以讓學(xué)生們自帶一些比較方便的食物，教師引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)散性思維，對(duì)課本內(nèi)的食物充分了解，對(duì)其他食物也充分記憶，理論聯(lián)系實(shí)際才會(huì)讓學(xué)生們更加深刻地了解學(xué)習(xí)方法，從而增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓學(xué)生們?cè)诹私馐澄锏耐瑫r(shí)，教師也適當(dāng)?shù)膶?duì)于一些國(guó)外文化給與滲透，例如，國(guó)外的小朋友喜歡吃什么？他們?cè)诔燥垥r(shí)應(yīng)該注意的禮儀。通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生們更深入地了解西方國(guó)家的文化常識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、樂(lè)趣。從被動(dòng)地聽課到主動(dòng)地尋找課堂樂(lè)趣，從而達(dá)到提高教學(xué)內(nèi)容的有效性。

3.活用教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的有效性

雖然在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有很多的內(nèi)容是需要記下來(lái)的，但是要摒棄傳統(tǒng)被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。在新課程背景下，要根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)和需求，尋找出適合學(xué)生發(fā)展的有效方式，要樹立學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生勇于大膽地提出問(wèn)題，同時(shí)要開展一些討論活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)吸納他人的意見，學(xué)會(huì)協(xié)作，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，把外在的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的學(xué)習(xí)需求。比如，在學(xué)習(xí)“food”這個(gè)單詞的時(shí)候，要讓同學(xué)展開聯(lián)想，什么東西屬“food”的范疇，老師可以說(shuō)出相關(guān)的單詞讓學(xué)生猜測(cè)，如果屬于就回答“yes”，不屬于就回答“no”?；蜃屚瑢W(xué)說(shuō)出自己的想法，準(zhǔn)備一些實(shí)物，分別分成兩類：食物一類，教學(xué)用具一類，讓學(xué)生們自己區(qū)分，分組游戲，鍛煉學(xué)生大膽地說(shuō)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)也復(fù)習(xí)了以前的知識(shí)。運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性，學(xué)生充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增加了對(duì)知識(shí)的理解程度。

總而言之，在新課程背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要不斷地探尋出適合學(xué)生發(fā)展需求的道路，改進(jìn)教學(xué)方式，采取多種教學(xué)手段，全面提升學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，使學(xué)生深入地掌握課本知識(shí)。在教學(xué)中要結(jié)合生活的實(shí)例來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的被動(dòng)聽課變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師還要不斷地完善自我，善于與學(xué)生溝通，運(yùn)用新的教學(xué)理念，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提升。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）