靈動(dòng)閱讀，讓閱讀成為“悅讀”

葉書仙

【摘 要】

小學(xué)階段是學(xué)生閱讀愛好、閱讀習(xí)慣和閱讀能力形成的關(guān)鍵時(shí)期。讓閱讀成為悅讀的有效途徑，就是通過趣味的課內(nèi)閱讀指導(dǎo)植根閱讀，借助家校共讀圈營造閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)新閱讀方式進(jìn)行靈動(dòng)閱讀，運(yùn)用多種方法培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性鮮明的閱讀思維，讓學(xué)生對于讀書的態(tài)度能夠始于興趣，堅(jiān)于習(xí)慣，恒于熱愛。

【關(guān)鍵詞】

課內(nèi)閱讀指導(dǎo) 家校共讀圈 閱讀方式 閱讀思維

巴丹說：“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾取ｉ喿x不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)?！遍喿x對于語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，甚至是人格教育的影響都是至關(guān)重要的。小學(xué)階段是學(xué)生閱讀愛好、閱讀習(xí)慣和閱讀能力形成的關(guān)鍵時(shí)期。如何讓學(xué)生愛上閱讀，讓閱讀成為悅讀呢？在班級閱讀推廣活動(dòng)中，我從植根課內(nèi)閱讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)出發(fā)，借助家校共讀圈營造閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)新閱讀方式進(jìn)行靈動(dòng)閱讀，運(yùn)用多種方法培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性鮮明的閱讀思維，讓學(xué)生對于讀書的態(tài)度能夠始于興趣，堅(jiān)于習(xí)慣，恒于熱愛。

一、趣味閱讀指導(dǎo)

一本好書就像山間一股清甜的甘泉，它可以滋養(yǎng)學(xué)生的靈性。在閱讀指導(dǎo)中，我嘗試?yán)蒙拭髁恋乃季S導(dǎo)圖、不拘形式的批注筆記及個(gè)性閱讀知識卡等，讓閱讀指導(dǎo)課充滿靈動(dòng)、趣味，讓閱讀成為學(xué)生最美的姿態(tài)。

在指導(dǎo)閱讀《瘋狂的麥基》一書時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生畫出個(gè)性閱讀思維導(dǎo)圖。有的根據(jù)文章脈絡(luò)“離開假日堡，失家——來到雙磨坊鎮(zhèn)——在比爾家住下——離開比爾家——重返比爾家，回家”來畫思維導(dǎo)圖，有的則根據(jù)麥基的奇遇畫出思維導(dǎo)圖，還有的把麥基的成長畫了出來。學(xué)生們的作品雖然稚嫩簡樸，但卻有著獨(dú)特的閱讀視角。

在指導(dǎo)閱讀安房直子的《風(fēng)的旱冰鞋》《手絹上的花田》等文章時(shí)，因?yàn)榘卜恐弊拥淖髌氛Z言優(yōu)美，極具畫面感，我引導(dǎo)學(xué)生品讀文中精妙語句，從“色彩美”“語言美”“畫面美”“心靈美”等角度來圈畫批注，運(yùn)用大小聲讀、想象讀、齊讀等多種方式的讀來以讀促悟，體會(huì)語言的美妙和唯美的意境。而在指導(dǎo)學(xué)生閱讀沈石溪的動(dòng)物小說系列時(shí)，我則讓學(xué)生建立閱讀知識卡，摘抄、積累文中各種動(dòng)物資料。

書有光，讀最美！有趣的閱讀指導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，煥發(fā)閱讀熱情！

二、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

為了讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀，形成良好的讀書習(xí)慣，我通過建立家校共讀圈，創(chuàng)設(shè)新閱讀方式等方法不斷進(jìn)行閱讀拓展，逐步培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣。

1.建立家校共讀圈。如何將“短閱讀”變成“長閱讀”？新教育倡導(dǎo)者朱永新教授說：“家庭和教室是與學(xué)生生命關(guān)系最大的生命場。”為此，我通過創(chuàng)設(shè)家校共讀圈來推廣閱讀行動(dòng)。在班級，我通過班級共讀、師生共讀、美文誦讀、“好書我推介”等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書積極性，開創(chuàng)教室里的閱讀行動(dòng)。班級共讀，學(xué)生的閱讀感悟相互碰撞、生成、生長；師生共讀，教師的閱讀視角和感悟能夠從高度上彌補(bǔ)學(xué)生閱歷經(jīng)驗(yàn)的不足，及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和指正；美文誦讀，讓閱讀娓娓動(dòng)聽；“好書我推介”將大家心目中的好書形成閱讀書單，指引閱讀方向。面對學(xué)生推介的書單，我有序安排了閱讀計(jì)劃。低年級階段主要側(cè)重于讀繪本和唐詩蒙學(xué)，中年級階段則側(cè)重讀《論語》《詩經(jīng)》等節(jié)選以及名家童書，高年級階段難度加深，側(cè)重古文節(jié)選以及一些適合學(xué)生讀的名著、名家散文詩歌等等。

“閱讀和家庭是整個(gè)教育最重要的基石?！焙芏鄬W(xué)生在班里愛看書，可一回家，失去了閱讀氛圍，有些學(xué)生就拿不起書了。因此，我在班級家長群里推介“親子共讀打卡”，引導(dǎo)家長好的家庭教育是陪伴，親子共讀，在“潤物細(xì)無聲”的熏陶中，可以激發(fā)學(xué)生愛上閱讀，愛上學(xué)習(xí)，真正做到讓學(xué)生不輸在起跑線上。當(dāng)我提出倡議后，具有見識的家長們積極響應(yīng)，親子共讀成為班級讀書潮流。冉冉的家長不僅帶著學(xué)生讀《聲律啟蒙》《論語》《詩經(jīng)》，還把一家人讀書的情景拍成微視頻，分享在朋友圈。在他的帶動(dòng)下，很多學(xué)生家長也都放下手機(jī)，加入讀書打卡行動(dòng)，讀書氛圍日益濃厚。閱讀，不僅改變著學(xué)生，也在無聲地改變著家長，改變著家庭教育方式。

2.創(chuàng)設(shè)新閱讀方式。語文課伊始，我會(huì)打開手機(jī)，給學(xué)生播放微信公眾號《為你讀詩》和《讓愛的分貝響亮》，這兩個(gè)公眾號都是非常好的聽覺閱讀媒介，每天都會(huì)推送一兩首（篇）由著名主持人、文化名流帶來的名家經(jīng)典作品朗讀。詩歌溫暖，文字香醇，朗誦的聲音更像午后輕風(fēng)、冬日暖陽，課前短短的幾分鐘，成為我們最愜意的時(shí)光。

新閱讀方式的創(chuàng)設(shè)，讓閱讀活色生香。帶著學(xué)生們觀看《中國詩詞大會(huì)》《朗讀者》《經(jīng)典詠流傳》等優(yōu)秀電視節(jié)目，我們重溫古詩詞，領(lǐng)略中華詩詞之美；聽文學(xué)大家講述創(chuàng)作過程，聆聽他們的靈感源泉，跟著達(dá)人用優(yōu)美的音符喚醒經(jīng)典文化的生命力。這些節(jié)目既有趣味性又有文化內(nèi)涵，學(xué)生們在欣賞董卿的出口成章時(shí)，明白了“腹有詩書氣自華”的道理；在哼唱《少年中國說》時(shí)，懂得了“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年富則國富”的真諦。

當(dāng)閱讀的環(huán)境逐漸清新，書香自來；當(dāng)閱讀的形式日益靈動(dòng)，學(xué)生自會(huì)愛上閱讀。讀書，成為一種習(xí)慣，流淌在學(xué)生們的血液里，不負(fù)韶光，不負(fù)自己！

三、訓(xùn)練閱讀思維

閱讀推廣中，除了讓學(xué)生不斷獲得閱讀愉悅感，還必須訓(xùn)練他們的閱讀思維，靈活閱讀?！八雷x書不如不讀書”，我們要做有深度的讀書人，成為閱讀的主體。春天來了，很多學(xué)生渴望來場與春光的邂逅，可是連綿春雨，打濕了踏青計(jì)劃。于是，我發(fā)動(dòng)“春天，在詩歌中踏青”主題閱讀活動(dòng)。學(xué)生們一下子忙活起來，讀了那么多詩，哪些和春光有關(guān)？哪些詩句寫的是早春，哪些寫的是仲春，哪些又是暮春呢？這些詩又是從什么角度展現(xiàn)春光美的？問題一個(gè)個(gè)生發(fā)，答案一點(diǎn)點(diǎn)探究，知識在歸納梳理，思維在萌發(fā)創(chuàng)新。當(dāng)結(jié)果匯報(bào)交流那天，展現(xiàn)學(xué)生智慧的習(xí)作文字優(yōu)美，手抄報(bào)圖文并茂，小組合作匯報(bào)條理清晰。多樣的閱讀結(jié)形式呈現(xiàn)著個(gè)性鮮明的閱讀結(jié)果，而這恰恰體現(xiàn)了學(xué)生們在閱讀中分析、歸納、提煉、重組的思考過程，正是這一次次地思考訓(xùn)練，不斷拓展學(xué)生的閱讀思維，形成更具個(gè)性的閱讀思維。

又如讀《缺失了一角的圓》，就“殘缺與完美”進(jìn)行辯論，在引經(jīng)據(jù)典中闡述自我觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力；改寫課本劇《晏子使楚》，重溫歷史形象，再塑人物精彩魅力……

閱讀拓展活動(dòng)，讓閱讀不再是靜悄悄地孤芳自賞，而是百舸競流的澎湃前行。在激情盎然的思維拓展訓(xùn)練中，學(xué)生們從書中獲得了滿足感，獲得了成就感。對閱讀的愛，便就在無聲息中滋長，恰如春草，更行更遠(yuǎn)。

綜上所述，我在閱讀推廣活動(dòng)中打破傳統(tǒng)，用新鮮的閱讀指導(dǎo)課點(diǎn)燃學(xué)生們對閱讀的興趣；營造家校閱讀氛圍，讓讀書成為共同的話題；新閱讀方式的創(chuàng)設(shè)，讓閱讀熠熠生彩；思維拓展訓(xùn)練，則不斷地激發(fā)學(xué)生形成閱讀力，煥發(fā)閱讀的蓬勃生機(jī)?？梢哉f，靈動(dòng)閱讀，當(dāng)閱讀成為“悅讀”，閱讀就不再是一種向往，而是實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)！

【參考文獻(xiàn)】

【1】巴丹.閱讀改變?nèi)松?東方出版社，2010（1）

【2】朱永新.家庭好了，教育才會(huì)好·光明日報(bào)，2015（2）