淺談中國芭蕾舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀與改革

張琳

摘要：芭蕾舞作為外來舞種，之所以受到國內(nèi)外高校以及社會的認(rèn)可，是其四百年的發(fā)展歷史中具有較高的歷史文化以及內(nèi)涵，可以塑造優(yōu)美的人體線條以及培養(yǎng)高貴典雅的氣質(zhì)。對于高校大學(xué)生人才培養(yǎng)而言，引入芭蕾教學(xué)可以有效提升學(xué)生的素養(yǎng)以及氣質(zhì)，無論是舞蹈專業(yè)還是非舞蹈專業(yè)，都能夠很好地提高學(xué)生的能動性以及內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：芭蕾舞 教學(xué)現(xiàn)狀 改革

中圖分類號：J70-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）18-0142-02

芭蕾舞出現(xiàn)于文藝復(fù)興時期，19世紀(jì)末在俄羅斯走入鼎盛時期，發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)是全球公認(rèn)的舞種。我國社會對芭蕾舞也是比較認(rèn)可，很多舞蹈訓(xùn)練室以及舞蹈專業(yè)等，都或多或少引進(jìn)了芭蕾舞，非舞蹈專業(yè)例如師范專業(yè)也在近年引入了芭蕾舞教學(xué)。因此芭蕾舞在我國高校教育教學(xué)發(fā)展中，基礎(chǔ)較為薄弱，很多高校的芭蕾舞教學(xué)課堂氣氛壓抑，學(xué)生創(chuàng)造力以及能動性受限，教學(xué)理念落后。目前高校正在積極探索芭蕾舞實(shí)踐教學(xué)的改革之道，以促進(jìn)芭蕾舞教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展，詮釋出芭蕾舞藝術(shù)美感以及重要性。

一、中國芭蕾舞教學(xué)現(xiàn)狀

（一）芭蕾舞在中國的發(fā)展現(xiàn)狀

芭蕾舞在我國教育教學(xué)體系中，比較出眾的是幼兒舞蹈教學(xué)，很多幼兒機(jī)構(gòu)以及舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比較重視芭蕾舞教學(xué)。高校芭蕾舞教學(xué)是近年來新發(fā)展的課程，兩相對比下，由于高校芭蕾舞教學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)不足，其教學(xué)方法也比較老套，不同于幼兒芭蕾舞的啟蒙，其教學(xué)過程中沒有根據(jù)學(xué)生發(fā)展以及興趣追求等，加之處于不同的發(fā)展時期，所以芭蕾舞在我國雖然得到社會大眾的認(rèn)可，發(fā)展前景良好。但目前發(fā)展中，高校芭蕾舞教學(xué)處于瓶頸期，很多高校的芭蕾舞教學(xué)并不是以舞蹈訓(xùn)練為主，更多的是希望通過芭蕾舞教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最主要的不是芭蕾舞技巧的掌握，而是芭蕾舞歷史文化以及內(nèi)涵的運(yùn)用，所以很多高校的芭蕾舞教學(xué)過程都比較理論化，雖然突出芭蕾舞的優(yōu)勢，但是教學(xué)中并沒有擺正芭蕾舞教學(xué)的方向。素質(zhì)教育的覺醒使得芭蕾舞走進(jìn)高校課堂，實(shí)際活動以及課程規(guī)劃中，芭蕾舞教學(xué)的發(fā)展沒有得到全面的認(rèn)識[1]。

（二）高校芭蕾舞教學(xué)現(xiàn)狀

教材失當(dāng)。教材失當(dāng)主要表現(xiàn)在兩方面，一是教材選擇失當(dāng)，芭蕾舞蹈作為一種舶來舞種，其教學(xué)教目前我國并沒有進(jìn)行專門的撰寫，直接都是從動作以及技巧開始，我國并沒專業(yè)的芭蕾舞蹈教學(xué)材料。二是教材內(nèi)容失當(dāng)，為了彌補(bǔ)教材缺失的問題，很多高校為了讓學(xué)生打下優(yōu)良的芭蕾舞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以課堂教學(xué)中都是通過長篇大論講解芭蕾舞的發(fā)展史以及歷史文化，沒有調(diào)整好理論以及實(shí)踐訓(xùn)練的比例。教師通過一些書籍與光碟的組合，沒有能夠達(dá)到芭蕾舞教學(xué)要求，使得高校大學(xué)生芭蕾舞學(xué)習(xí)質(zhì)量較低，也沒有起到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。

教育理念落后。教學(xué)理念落后，一方面是沒有充分認(rèn)識到芭蕾舞教學(xué)兩大核心，對其文化以及審美特征的培養(yǎng)不足，沒有做到均衡培養(yǎng)，不是傾向于實(shí)踐教學(xué)，都是著重于文化教學(xué)，難以平衡兩者之間的發(fā)展，導(dǎo)致教育教學(xué)過程中學(xué)生的創(chuàng)造力以及能動性受限制。另一方面，是對芭蕾舞教學(xué)培養(yǎng)存在偏差，首先芭蕾舞教學(xué)需要注重內(nèi)容、理念、方法以及課堂呈現(xiàn)四方面的相得益彰，才能夠突出芭蕾舞教學(xué)的重要性以及優(yōu)質(zhì)化。但是芭蕾舞并不止步于審美需求以及文化內(nèi)涵，進(jìn)入高校也不僅僅是為了補(bǔ)充舞蹈教學(xué)，更多地是要促進(jìn)國內(nèi)舞蹈的繁榮以及學(xué)生素質(zhì)的提升。但是高校芭蕾舞教學(xué)中本末倒置，只注重加強(qiáng)提高芭蕾舞蹈的動作要素，導(dǎo)致芭蕾舞教學(xué)的重要性難以凸顯，也降低了學(xué)生對芭蕾舞學(xué)習(xí)的興趣以及積極性[2]。

二、中國芭蕾舞教學(xué)改革的途徑

（一）提煉芭蕾精髓，貫徹四大原則

芭蕾四大原則，既是芭蕾舞藝術(shù)的核心精髓，也是芭蕾舞教學(xué)的基本準(zhǔn)則。高校芭蕾舞教學(xué)改革應(yīng)該貫徹芭蕾舞原則以及精髓，根據(jù)芭蕾舞藝術(shù)的特征以及審美觀念，實(shí)現(xiàn)芭蕾舞教學(xué)的突破?！伴_、繃、直、立”自從17世紀(jì)以來，一直被認(rèn)為是芭蕾舞的四大原則及審美原則。其中“開”始芭蕾舞訓(xùn)練的重中之重，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不分男女，都需要實(shí)現(xiàn)胯、肩、胸、膝、踝五大部位的最大化向外打開，也因此也被成為“外開”?！巴忾_”既是芭蕾舞教學(xué)的基礎(chǔ)也是芭蕾舞教學(xué)的改革的立足點(diǎn)。高校芭蕾舞教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)進(jìn)行分組教學(xué)，以“外開”程度對學(xué)生進(jìn)行分類是最好不過的標(biāo)準(zhǔn)。然后根據(jù)分組情況進(jìn)行針對性教學(xué)，大學(xué)生的柔韌性比不上小孩的柔韌性，所以其教學(xué)過程中要遵循循循善誘原則。根據(jù)芭蕾舞教學(xué)對學(xué)生身體的要求，讓學(xué)生相互組隊，展開腿及胯部的“開”度訓(xùn)練，通過相互壓、搬、踢等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在相互幫助中激勵，通過一時的酸痛忍耐以及動作的相互性，讓學(xué)生明白芭蕾舞“外開”訓(xùn)練的方法，教學(xué)中要量力而行，即使做不到“開”，也要讓學(xué)生明白“開”的訓(xùn)練方法以及意義，強(qiáng)化學(xué)生對芭蕾舞學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟性，并不拘泥于舞蹈動作的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更多地在于學(xué)生對舞蹈文化以及內(nèi)涵的了解，強(qiáng)化學(xué)生芭蕾舞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[3]。

（二）結(jié)合普拉提訓(xùn)練，提升肌肉素質(zhì)

由于芭蕾舞教材以及教學(xué)理念存在的問題，基于我國芭蕾舞教學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，因此需要強(qiáng)化芭蕾舞訓(xùn)練的規(guī)范性，強(qiáng)化與普拉提運(yùn)動的結(jié)合，構(gòu)建統(tǒng)一、規(guī)范、系統(tǒng)的訓(xùn)練大綱。因此要結(jié)合普拉提的核心訓(xùn)練，以芭蕾舞對學(xué)生身體的要求為主，提升肌肉素質(zhì)，從胯、肩、胸、膝、踝部位的外開練習(xí)為主。芭蕾中的“外開”不僅注重芭蕾學(xué)習(xí)者站姿的培養(yǎng)，而且對其心境和氣質(zhì)也有一定的要求，“外開”要求芭蕾表演者擁有開朗愉快的心境和高貴典雅的氣質(zhì)。開朗愉快的心境能夠使芭蕾表演者融入到舞蹈當(dāng)中，使舞蹈中的情感通過表演者的舞蹈展現(xiàn)出來。所以芭蕾舞練習(xí)中需要強(qiáng)化對身體素質(zhì)的訓(xùn)練，利用普拉提中對動作技術(shù)規(guī)格的內(nèi)涵聯(lián)系，提高學(xué)生的肌肉素質(zhì)，通過芭蕾舞動作指導(dǎo)以及練習(xí)，展開針對化的實(shí)踐教學(xué)，以芭蕾舞教學(xué)強(qiáng)化身體素質(zhì)。外開訓(xùn)練過程中，要注重身心的放松，可通過靜力拉伸，在動作中釋放自己內(nèi)心情感，緩解自身壓力，從而在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)平和的心境，并適當(dāng)?shù)靥魬?zhàn)身體的極限，磨練自身意志，從而獲得身體和心靈的鍛煉。在芭蕾舞蹈的訓(xùn)練過程中，科學(xué)的訓(xùn)練方法能夠很好地幫助芭蕾表演者學(xué)習(xí)芭蕾舞蹈的精髓，不僅能夠?yàn)楸硌菡咚茉炱恋娜梭w線條，同時能夠使表演者擁有舒展的造型和優(yōu)美的舞姿，從而達(dá)到訓(xùn)練要求[4]。