試論舞蹈教學(xué)中情景模式教學(xué)法的應(yīng)用

李施璇

摘要：舞蹈教學(xué)是讓學(xué)生在理解相關(guān)理論基礎(chǔ)上掌握相關(guān)的舞蹈動作，以此達(dá)到舞蹈教學(xué)的目的。情景教學(xué)模式在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生更加形象生動的理解舞蹈動作以及表達(dá)的情感，提升教學(xué)效果。本文先闡述情景教學(xué)內(nèi)涵、解讀舞蹈教學(xué)應(yīng)用情景模式教學(xué)法的優(yōu)勢，接著提出舞蹈教學(xué)中情景模式教學(xué)的具體應(yīng)用，以便更好的發(fā)揮情景模式教學(xué)法的作用，提升舞蹈教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué) 情景模式 教學(xué)法 應(yīng)用

中圖分類號：J70-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）18-0140-02

隨著教育教學(xué)理念的不斷發(fā)展，學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主體，在教育教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為亟待解決的問題。當(dāng)前舞蹈教學(xué)中教師要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新力作為著重點(diǎn)，以此更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足當(dāng)前社會的發(fā)展需求。情景教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，主要是在教育教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)類似生活的情景，在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)知識和學(xué)生的知識體系結(jié)合起來，取得更好的教學(xué)效果。

一、情景教學(xué)內(nèi)涵解讀

在舞蹈教學(xué)中，為了更好的發(fā)揮情景教學(xué)法的作用，首先要對其內(nèi)涵進(jìn)行了解。情景教學(xué)法實(shí)施是指教育教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)定教學(xué)場景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)場景中集中注意。情景教學(xué)法的應(yīng)用能夠從學(xué)生內(nèi)心實(shí)際出發(fā)，提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極主動性，將知識教學(xué)和情感體驗(yàn)結(jié)合起來。在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的最大目的是讓學(xué)生親身體驗(yàn)舞蹈學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，能夠從實(shí)際內(nèi)心出發(fā)，感受舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生身心健康積極發(fā)展的作用。情景教學(xué)法的應(yīng)用能夠在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快和諧的教學(xué)氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺，使得學(xué)生以更加積極主動的心態(tài)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、舞蹈教學(xué)應(yīng)用情景模式教學(xué)法的優(yōu)勢

（一）簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容

舞蹈教學(xué)需要學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上對動作進(jìn)行訓(xùn)練，舞蹈語匯對學(xué)生來說有一定的難度，情景教學(xué)模式的應(yīng)用將舞蹈語匯融入到真實(shí)的場景中，讓學(xué)生在不知不覺中更加容易理解舞語匯的內(nèi)涵。在真實(shí)的場景中學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的方式將舞蹈語匯進(jìn)行體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對舞蹈知識理解，到實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程，最大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。將教學(xué)內(nèi)容融入到具體情景中，學(xué)生熟悉的場景中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，更加容易理解和掌握，并最終納入到自身知識系統(tǒng)中。

（二）培養(yǎng)想象力

舞蹈教學(xué)本身就有一定的獨(dú)特性，應(yīng)用情景教學(xué)模式進(jìn)行舞蹈教學(xué)使得舞蹈的內(nèi)涵更加具有豐富性，在舞蹈教學(xué)中不僅需要學(xué)生掌握相關(guān)的舞蹈動作，還要能夠領(lǐng)會舞蹈動作中所表達(dá)的情感，以此提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。應(yīng)用情景教學(xué)模式為學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的情境，將學(xué)生帶入其中感受身臨其境，體驗(yàn)舞蹈動作表達(dá)的情感內(nèi)涵。在讓學(xué)生掌握相關(guān)舞蹈動作的基礎(chǔ)上，充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、舞蹈教學(xué)中情境教學(xué)模式的具體應(yīng)用

（一）語言表述中創(chuàng)設(shè)情景

教育教學(xué)中最常用的方式是進(jìn)行語言講解，語言是人們進(jìn)行信息傳輸與表達(dá)的一種途徑也是一種常用的教學(xué)方法，通過通俗形象的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，利用學(xué)生的想象力形成令人遐想的學(xué)習(xí)氛圍。在舞蹈教學(xué)中教師也可以利用語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熱情和積極性。為此，需要教師具有較高的語言素養(yǎng)，不僅能夠明確表達(dá)知識進(jìn)行教學(xué)，還要能夠帶領(lǐng)學(xué)生融入到學(xué)習(xí)氛圍中，利用語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，取得較好的教學(xué)效果。

（二）表演創(chuàng)設(shè)情景

舞蹈教學(xué)中不僅需要學(xué)生具備一定的理論知識，更為重要的是能夠熟練的進(jìn)行舞蹈動作的表演，在靈活多變的舞蹈動作中體驗(yàn)舞蹈所表達(dá)的情感。對此，這就需要在教育教學(xué)中為學(xué)生提供進(jìn)行舞蹈表演的機(jī)會和平臺，讓學(xué)生在肢體運(yùn)動中達(dá)到熟練掌握舞蹈動作的目的。通過這種方式不僅能夠讓學(xué)生熟練掌握舞蹈學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，還能夠使得學(xué)生的身體柔韌度更加協(xié)調(diào)，激發(fā)學(xué)生自身的表現(xiàn)積極性，提升舞蹈的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在舞蹈表演時，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生提供的學(xué)習(xí)道具，以便幫助學(xué)生更好地完成舞蹈表演，提升學(xué)生舞蹈表演的質(zhì)量。具體來說，主要是針對不同的舞蹈類型為學(xué)生提供不同的樂器，例如腰鼓、手絹等以及配合舞蹈各種不同類型的音樂。此外，還要根據(jù)舞蹈的類型采用學(xué)生個人或者是小組的形式進(jìn)行表演，盡可能為每個學(xué)生提供表演的機(jī)會，彼此提升教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情景

舞蹈教學(xué)有別于一般的文化課程的學(xué)習(xí)，在舞蹈教學(xué)中不僅需要學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，還要能夠掌握舞蹈動作，舞蹈教學(xué)是通過大量的動作積累達(dá)到質(zhì)的提升。在教學(xué)中不僅要注重理論知識教學(xué)，還要為學(xué)生提供舞蹈實(shí)踐的機(jī)會。通過游戲創(chuàng)設(shè)情境的方式不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)⑾嚓P(guān)的舞蹈動作納入游戲中，提升學(xué)生舞蹈實(shí)踐的學(xué)習(xí)效果。將游戲和舞蹈教學(xué)結(jié)合起來，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，也有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。將游戲和舞蹈結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)舞蹈動作，促進(jìn)學(xué)生舞蹈素養(yǎng)的提升。游戲相比于正式的舞蹈教學(xué)在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景的同時，還能夠在極大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）創(chuàng)設(shè)問題情景

學(xué)生的好奇心和求知欲望是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。高中學(xué)生本身求知欲望比較強(qiáng)烈，為此，在舞蹈教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題的方式激發(fā)學(xué)生進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)效果。舞蹈教學(xué)的過程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生提出問題，教師解決問題的過程，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識體系的完善。學(xué)生也是在對問題分析解決的過程中不斷完善自身的知識體系，形成獨(dú)特的思維能力。舞蹈教學(xué)中通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲望，將學(xué)生帶入舞蹈教學(xué)的相關(guān)情境中，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考分析，激發(fā)學(xué)生對問題的解決欲望，學(xué)習(xí)相關(guān)的舞蹈知識，完善自身的思維體系。

（五）用現(xiàn)代化手段創(chuàng)設(shè)情景

隨著信息社會的發(fā)展，在教育教學(xué)中，現(xiàn)代化手段的應(yīng)用越來越廣泛，在舞蹈教學(xué)中教師能夠嘗試使用不同的教學(xué)方式，可以更好地提升教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，在舞蹈教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為舞蹈教學(xué)提供多樣化教學(xué)方式的同時，也能夠在一定程度上豐富舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，使得舞蹈教學(xué)內(nèi)容不僅僅拘束在傳統(tǒng)課本教材。應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行舞蹈教學(xué)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)觀看相關(guān)的舞蹈視頻動作，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，不受時空的限制，更加有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果?？梢宰寣W(xué)生利用視頻學(xué)習(xí)一些舞蹈當(dāng)中的經(jīng)典例如《踏歌》《鴻雁》等，對作品進(jìn)行欣賞時對作品表達(dá)的背景、內(nèi)容、情感等進(jìn)行介紹。通過這種方式進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生意識到舞蹈本身是一門相對高雅的藝術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

情景教學(xué)法在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)定教學(xué)場景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)場景中集中注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，親身體驗(yàn)舞蹈教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。為此，在教學(xué)中可以采用通俗形象的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，利用學(xué)生的想象力形成令人遐想的學(xué)習(xí)氛圍。教師要善于利用鼓勵式的語言為學(xué)生提供前進(jìn)的動力，為學(xué)生提供進(jìn)行舞蹈表演的機(jī)會和平臺，讓學(xué)生在肢體運(yùn)動中達(dá)到熟練掌握舞蹈動作的目的。將游戲和舞蹈教學(xué)結(jié)合起來，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，也有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。在教學(xué)過程中要不斷給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考分析，激發(fā)學(xué)生對問題的解決欲望，學(xué)習(xí)相關(guān)的舞蹈知識，還要利用現(xiàn)代化手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。在舞蹈教學(xué)中要不斷探索情景教學(xué)模式的應(yīng)用，以此更好的提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]金歡.基于情景教學(xué)法的舞蹈教學(xué)策略研究[J].戲劇之家，2017，（13）：227.

[2]康小曼.情景模式教學(xué)法在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（02）：128-129.

[3]李永華，郝國防.情景模擬法在高校體育舞蹈課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2015，（11）：1-2.

[4]曾薪月.情景模擬法在高校體育舞蹈課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2015，（09）：94-95.

[5]宋星星.對舞蹈教學(xué)中利用情境教學(xué)法的探索[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017，（12）：134-135.

[6]管麗麗.情景模式在大學(xué)舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用[J].北方音樂，2014，（03）：24-25.

[7]呂寅.關(guān)于多媒體技術(shù)在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的研究[A].科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展（B卷）——第七屆沈陽科學(xué)學(xué)術(shù)年會暨渾南高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇文集[C].2010.