論視唱練耳啟蒙教育

程酢培

摘要：近年來，隨著人們生活水平的提高與藝術教育的進步，越來越多的學生家長選擇讓自己的孩子學習藝術（尤其是音樂），讓他們接受藝術的熏陶與洗禮。由原來7-8歲的孩子開始學習到現(xiàn)在4-5歲就已經(jīng)開始涉略音樂技能，此類現(xiàn)象不得不讓筆者感慨時光荏苒，社會變化之大，同時也為當今的孩子感到幸運與幸福。那么，對于廣大的音樂愛好者來說學習掌握一項樂器演奏技能是其選擇學習音樂的目的與目標，比如：鋼琴、小提琴，再到民樂的古箏、琵琶等，學習的人數(shù)數(shù)不勝數(shù)，然而他們卻往往忽略了對視唱練耳這門學科的學習與重視。由于家長對視唱練耳這門課的忽略與不重視，導致了孩子在通往藝術的道路上困難重重，步履蹣跚。筆者系上海音樂學院樂隊指揮專業(yè)畢業(yè)生，從事少兒視唱練耳啟蒙教育工作多年，故借此文提醒自己與廣大音樂愛好者及同仁們一定要重視視唱練耳的學習與教學，尤其針對少兒音樂啟蒙教學十分必要。

關鍵詞：視唱練耳 啟蒙教育

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）17-0095-05

一、視唱練耳

定義：廣泛定義：考察聽覺感受力、節(jié)奏感、音色感及強弱、速度感等基本音樂素質。筆者定義：視唱練耳不僅是訓練耳朵，感受音色的一門課，它更是開啟一切藝術之門的鑰匙。

（一）視唱練耳的由來

在音樂發(fā)展的歷史長河之中，視唱練耳作為一項獨立的課程門類來說是比較晚出現(xiàn)的，早期的藝術活動或者是音樂教學中并沒有或是說沒有劃分得這么清楚，哪些方面屬于視唱練耳的內(nèi)容，哪些又不屬于，所以說視唱練耳可以說是實踐中的產(chǎn)物。隨著人類的進步，對藝術對音樂的要求也就越來越高，當然對樂器演奏者的自身要求也隨之水漲船高，視唱練耳油然而生，經(jīng)過幾十年甚至上百年的演變與音樂教育者的實踐經(jīng)驗逐漸形成了現(xiàn)在的頗具體系的視唱練耳課程。

（二）視唱練耳的作用與意義

相信每個學習過音樂的人或多或少都有接觸過視唱練耳這門課程，有的是從小就開始學習，為今后學習樂器打基礎，有的則是急功近利的為了考級獲得證書。不管我們學習視唱練耳的目的是什么，可見這門課程在人們心中儼然是愈發(fā)重要。那么我們?yōu)槭裁匆獙W習視唱練耳呢？視唱練耳又有什么樣的作用與意義呢？首先，筆者認為無論是對于專業(yè)學習音樂者（今后想要從事音樂的人）來說，還是對于那些只是培養(yǎng)興趣愛好的樂迷來說都是非常有意義及必要的。視唱練耳是一門復雜且涵蓋很廣的一門有體系的學科，主要包括：聲音的敏感度訓練（也就是我們說的聽音）單音、音程、和弦、密集和弦、開放和弦、節(jié)奏訓練、模唱、節(jié)奏模仿、復雜節(jié)奏訓練、變化音體系訓練、旋律聽寫與記憶、單聲部旋律記憶、多聲部旋律記憶、視唱等十幾種甚至幾十種大小訓練科目。相信如果學習音樂人經(jīng)過這么一套完整的正規(guī)且專業(yè)的訓練后，一定會受益匪淺的。其次，視唱練耳是一個可以陪伴我們終生的朋友，無時無刻我們都會相遇，只要有聲音的地方就有它的身影；只要有節(jié)奏律動出現(xiàn)，它就會到來；只要遇到動聽的旋律還是它會準時出現(xiàn)，它就是視唱練耳，我們的好朋友。所以，我們一定要了解它，熟知它，和它打好交道，因為它會對我們有幫助的。最后，既然視唱練耳作為一門獨立的學科，肯定需要我們花很多時間去學習，但是，我們不要曲解了這門課的真正意義所在。學習視唱練耳不僅僅是培養(yǎng)一些音樂愛好者的基本素養(yǎng)，更是要教會我們?nèi)绾稳盟鼈儯绾文軌蛟趯嵺`中運用自如，而且可以做到觸類旁通，舉一反三，筆者認為這才是這門課的真正魅力所在，也是我們學習它的真正目的。例如：筆者有很多好友耳朵很厲害，固定音高很牛，隨便按鋼琴任何音，都能準確無誤的說出來，但是，到了真正的交響樂隊面前，卻一個音都聽不出來，而且對于樂隊樂器的色彩以及和聲色彩極不敏感，筆者認為這種現(xiàn)象叫“自我欣賞”。他們只是訓練耳朵對鋼琴音色的敏感度與識別度，并沒有擴展到實際應用上。視唱練耳教學中由于受到各種客觀條件的影響，不可能用實際的交響樂隊去訓練，所以這就要求學習者要透過現(xiàn)象看到本質，自己擴展到實際應用領域，只有這樣我們才可以說視唱練耳學通了，學會了。像之前那種“自我欣賞”型的人，不可稱為視唱練耳好，頂多是耳朵對鋼琴音色敏感罷了，故請廣大音樂愛好者正確認知與區(qū)分視唱練耳好與不好的標準，不要曲解這門課的真正意義。

（三）對成功人士的影響

為了進一步印證視唱練耳對學習音樂者的影響，筆者隨機采訪了幾位音樂界的成功人士，看看他們怎么說：

歌唱家：我作為一個聲樂演員，視唱練耳可以說是我的一個工具，一個幫助我檢驗自己音高、節(jié)奏、旋律性等十分關鍵與重要的工具。從剛開始接觸視唱練耳這門課時的枯燥無味，到現(xiàn)在離不開視唱練耳的依賴與信任，才能使我在歌唱領域越走越遠，實現(xiàn)自己的人生目標。視唱練耳不僅是對我音樂基礎素養(yǎng)有幫助，在某些時候可以“保命”。記得，在演出一部歌劇時，中間突然忘記了下一句的音高，這時，我在復雜的樂隊中找到了我需要的那個“救命音”幫助我有驚無險的完成演出。這一切都歸功于視唱練耳的功勞，所以說一定要好好學習這門課，打好雄厚的基礎。

小提琴家：眾所周知，小提琴這個樂器在所有弦樂中，甚至在整個交響樂的中都是比較難的，一方面難在其豐富復雜的左右手技法上面，另一方面體現(xiàn)在對耳朵的要求之高，所以這就更體現(xiàn)了視唱練耳的重要與關鍵。小提琴不像琵琶等有品的樂器，它是沒有任何品與相的，只有把位，這也就要求演奏者必須憑借自己的耳朵去辨別與調(diào)整自己的音高。視唱練耳可以說一直陪伴著我的學琴路，從開始練長弓到音階再到后來拉曲子，視唱練耳無時無刻不在我周圍，每當我能演奏出優(yōu)美的音符的時候，都能感受到他人羨慕的目光與欽佩，其實他們不知道我在背后有多么刻苦的訓練自己的耳朵與練琴。在今后的教學與演出中我會告訴我的學生與我自己，一定要重視視唱練耳這門課程，它雖不起眼，但是作用巨大。

指揮家：一提到指揮這個行當，大多數(shù)人會認為他們的耳朵都超厲害；視唱練耳好；記憶力非常好的印象。其實，他們說的對，也不對。對，是因為耳朵對聲音的敏感度是作為指揮的一項基本素質與要求，不對，是因為耳朵好不代表視唱練耳好，對聲音的敏感不代表你就可以正確識別與判斷樂隊發(fā)生的問題所在并快速有效的去解決它們。與其說指揮者在指揮臺上指揮排練樂隊，不如說他們在詮釋視唱練耳的真正應用與作用。所以，我建議所有學習與從事音樂者一定要重視與認真對視唱練耳的學習，因為它是我們音樂人的小助手，是我們的好伙伴。

綜上所述，在音樂領域取得成功的人士無一不提到視唱練耳的重要性，視唱練耳對他們的影響是非常重大的，是不可泯滅的。所以，筆者再次提醒廣大音樂愛好者及從事音樂教育的同仁們一定要重新審視與重視視唱練耳這門實用的課程。

二、啟蒙教育

定義：廣泛定義：在一些不知道新理論的人特別是兒童，不具備驗證科學知識的能力時，只能簡單使他們記住結果而應用科學知識，這種忽略證明過程的教育方法叫啟蒙教育。筆者定義：所謂啟蒙教育是教育者對幼兒，少兒進行的簡單基礎的教育，教育的目的以培養(yǎng)興趣開啟孩子們對新知識的認知之門。

（一）作用與意義

相信很多人尤其是廣大家長都熟知一個話，“孩子要從娃娃抓起，不能讓孩子輸在起跑線上”。雖然這是一個俗語，但是卻從另一方面證明了啟蒙教育的重要性。那么為什么啟蒙教育如此重要呢？人們?yōu)槭裁匆屪约旱暮⒆咏邮軉⒚山逃?？首先，教育是立國之本，國家早就有科教興國的偉大目標與創(chuàng)舉，孩子們是未來的花朵，是國家興旺的基礎，對孩子們的教育也就愈顯重要與迫在眉睫。教育不僅可以教會我們一些基礎知識，更會幫助我們樹立良好正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)我們堅韌的性格與愛國主義精神。所以，教育尤其是啟蒙教育不可馬虎，不可不為下一代負責。其次，啟蒙教育對少兒甚至少兒的成長與大腦發(fā)育有的不可替代的作用。筆者身邊有很多朋友與家長反對孩子去念少兒園，抵制他們?nèi)W習一些課外班，興趣班，認為孩子這么小根本什么都不懂，做那些事情只是浪費時間與金錢，不如天天陪孩子玩，等他們長大后再去學習。筆者每次聽到這種聲音與言論都會不自覺心里一顫，為孩子的未來擔憂，為家長的無知感到悲哀。孩子們小，確實什么都不懂，這就更要求家長們要幫孩子們做好選擇與決策，啟蒙教育與其說是對孩子的教育不如說是對家長耐心與信心的培養(yǎng)與歷練。筆者經(jīng)常會把啟蒙教育比作播種，春天播種的時候很辛苦，需要天天呵護、澆水，需要陽光，但是等到秋天豐收的時候，看到碩果累累的時候，那份喜悅與幸福是無法用語言來形容的?？赡芷鸪踅邮軉⒚山逃臅r候不會有什么效果，甚至孩子們會有逆反心理，但是說不定老師的某一句話，課程的某一點，對孩子今后的成長與人生就起到了至關重要的作用，家長不可只顧眼前，耽誤了孩子們接受知識的最后時期，扼殺了孩子們對興趣的選擇與好奇心。只有我們精心播種了，來年才會有收獲的可能，正可謂“一分耕耘一分收獲”，不勞而獲的事情是不會發(fā)生的。最后，啟蒙教育時期，一定要選取孩子們感興趣且愿意學習的課程去學習，選擇教育的老師也是尤為重要的，因為，啟蒙教育的老師的言行舉止，與個人魅力會對孩子們起到深遠的影響，有時候比家長對孩子們的影響都要重大，因為在孩子們的世界里老師是神圣的，他們知識淵博，為人謙和善良，所以孩子們會去模仿老師的言行舉止的。這就要求家長選擇啟蒙教育老師的時候一定要謹慎，筆者認為老師的師德比他們所擁有的知識更重要。

（二）啟蒙教育對人們的影響

筆者隨機發(fā)放100份調(diào)查問卷，調(diào)查場所有學校、醫(yī)院、車站等各大公共場所，目的為了全方位了解啟蒙教育對人們的影響程度。調(diào)查結果示意圖如下：

以上圖標我們可以清楚的看出啟蒙教育對人們的影響還是非常重大的，對人們今后的學習生活也帶來了一定程度上的導向作用，可見啟蒙教育在孩子們的腦海里已經(jīng)扎根發(fā)芽，所以啟蒙教育的好壞決定了今后人生道路發(fā)展情況，筆者認為人們一定要接受啟蒙教育，然而選擇啟蒙教育也一定要謹慎。

三、少兒學習視唱練耳的必要性

眾所周知，任何事物的成長與發(fā)展都有其自身的發(fā)展規(guī)律與成長階段，人類也不例外，有幼兒時期，少兒時期，青年時期，壯年時期，老年時期等非常重要的時期階段，然而，每一個時期都有其所具備的特殊使命與不可替代的功能性。少兒時期就是我們?nèi)祟惏l(fā)展成長所經(jīng)歷的第二個時期，在這個時期我們也可稱之為認知階段，對事物的認知，對周圍一切的認知。有些時候你會發(fā)現(xiàn)這個時期的孩子注意力不集中，好像對任何事情都不能做到完全的集中精力，其實這是正?，F(xiàn)象，孩子需要時間和精力去消化感知周圍的新鮮事物與信息。換句話說他們需要分析事物的具體特點與屬性，自然不會集中自己了。那么為什么說這個時期學習視唱練耳是非常的有必要的呢？原因很簡單，那就是視唱練耳這門課程不僅可以幫助孩子們在少兒時期就對音樂有著極強的認知感與熟悉度，更重要的是可以使他們的大腦發(fā)育得到最大程度的開放與拓展。民間一直流傳著一句話：“學習音樂的人要比不學習音樂的人聰明，學習樂器的人文化課也不會差”。雖然這是人們一句戲言，但是仔細想想還是有一定的科學性與道理的。首先，少兒時期的孩子模仿能力可以說是人一生中的黃金時期，無論是好的事物還是壞的事情只要在孩子面前出現(xiàn)，他們都會去模仿它們，而且記憶尤為深刻。所以這也是為什么在少兒時期無論是家長自己的言行還是孩子所處的環(huán)境一定要注意與謹慎，往往一個不謹慎或是疏忽不在意就會導致孩子對某種壞的行為的模仿與加深印象，這對他們未來的成長極為不利。視唱練耳課不僅有具體的音高要孩子去模仿、構唱，還有基本的節(jié)奏模仿訓練，這項訓練筆者認為是極為重要的。舉個例子，筆者教過很多高考的學生，也見過許多藝考生，先不說他們在自身的技能方面的表現(xiàn)，但就節(jié)奏這一環(huán)節(jié)所表現(xiàn)出來的效果另筆者大跌眼鏡，匪夷所思。為什么學習了這么多年的音樂課，不管是專業(yè)課也好，音樂基礎課也罷，最最基本的節(jié)奏的穩(wěn)定，演奏樂曲時忽快忽慢，毫無節(jié)奏律動可言，筆者每次聽到這樣的演奏或是節(jié)奏感覺不僅心頭一涼，更是為孩子所花費的時間與金錢感到可悲與惋惜。節(jié)奏是音樂的命脈，是貫穿整個樂曲的主線，沒有了節(jié)奏有規(guī)律的組織，何來美妙的音樂。說到此處讓人更為悲哀的是，學生居然沒有意識到自己節(jié)奏的不穩(wěn)與錯誤，取而代之的是一遍又一遍的重復錯誤的東西，而且極難更正，不知這是孩子自身的問題還是為人師者的不負責？值得我們深思。如果說孩子在少兒階段就接受專業(yè)的音樂基礎訓練，扎扎實實打好基礎，怎會有上述現(xiàn)象的出現(xiàn)？千萬不要因為基本的音樂基礎方面出現(xiàn)問題而導致考學乃至今后的藝術生涯滿盤皆輸，步履蹣跚。其次，視唱練耳對少兒的大腦發(fā)育也有著其他科目不可代替的作用。筆者承認有一些課程比視唱練耳更重要而且在少兒時期更需要去學習，比如：美術、數(shù)學、作文、舞蹈、唱歌、書法、跆拳道等家長所謂孩子必學的課程。這些課真正對孩子今后的成長有幫助的或是對培養(yǎng)孩子們氣質情操的課程有哪些呢？答案顯然這些可只是培養(yǎng)孩子的興趣愛好罷了，尤其對于學習音樂的孩子們，學習視唱練耳是必須的事情。筆者一直對少兒學習唱歌存在疑慮，不說孩子喜歡與否，那么小的孩子聲帶還沒有發(fā)育完全，變聲期還沒到怎么唱，如果教授的發(fā)聲方法不科學不正確，很可能導致聲帶小結而影響今后的聲音，孰重孰輕相信大家心中自有評論。還有孩子連音符都不認識，更不用說唱準在音高了，試問如何完成歌唱的任務與目的，即使是要從小定向今后要走專業(yè)聲樂的道路，筆者也不建議過早去唱歌。學好視唱練耳再去唱歌，效果會是事半功倍的。最后，作為今后想要以音樂作為專業(yè)的人士，少兒學習時期學習視唱練耳更為必要。對于學習音樂的朋友來說，視唱練耳就是基礎，就是基石，好比蓋樓的地基一般重要，不可忽視。身邊有很多人來問筆者，視唱練耳先學還是后學，更有甚者問可不可以不學。遇到類似的問題筆者都會以蓋樓為例子予以回復：“蓋樓時是先打地基還是先蓋樓，可不可以不打地基就直接蓋樓，等到樓塌了再打基地還有用嗎？”對于筆者的回答幾乎所有人都停頓思考片刻然后點點頭說懂了。所以說為什么學習視唱練耳也不用什么特殊的理由，就因為它是學習任何音樂的基礎，我們一定要學而且越早學好處越多，就這么簡單。事實證明，凡是不重視視唱練耳的音樂人，今后音樂道路上或多或少都會吃它的虧，所以與其到時候感慨，不如當初就早早意識，好好學習。綜上所述，少兒學習視唱練耳百利而無一害，前瞻性與必要性共存。

四、視唱練耳啟蒙教育實踐中的問題與建議

在長期從事少兒視唱練耳啟蒙教育中筆者獲得過很多的收獲與喜悅，當然同時也遇到許多問題與難題。首先，對于少兒教育來說選擇什么樣的教育方式或是說怎樣的教學方法適合少兒，成為了從事少兒教育者的頭等難題。少兒在這個時期是很好動的，之前也提到過他們的注意力很不容易集中，那么我們就要想辦法如何即能把理論知識教授下去，又能吸引他們讓他們感興趣。筆者采取的方法是適當?shù)膸е麄冏鲇螒?，這里講的做游戲可不是單純的去玩游戲，而是需要教育者費心去設計與課堂內(nèi)容緊密結合的游戲，通過實踐筆者逐漸摸透大多數(shù)少兒的心理，他們渴望玩渴望自由，所以我們不要把課堂氣氛弄得太死板僵硬，枯燥無味，那樣效果會是事倍功半。舉個例子，筆者在教授記憶七個基本音級內(nèi)容時，采取身高高矮為依據(jù)分別命為do re mi fa sol la si七個基本音級，然后讓他們分別記住自己以及其他小朋友的音級名字并隨機發(fā)放卡片要他們?nèi)フ业较鄬恼_音級以及人員。筆者發(fā)現(xiàn)通過類似的游戲環(huán)節(jié)不僅可以深深的吸引少兒的注意力使他們興奮，還可以快速有效的使他們記住所學知識點，所以適當采取做游戲的形式不為一種行之有效的策略。但是切記不要過多采取這種形式，否則就不能起到點睛之筆之效了，建議在知識點比較晦澀難懂，對少兒來說內(nèi)容極難的情況下使用。其次，少兒啟蒙教育者一定要會利用家長這層資源，家長是孩子第一任老師，是最了解孩子的人，如果能利用家長對自己孩子的了解程度來幫助孩子完成課堂任務，那就會使家長，老師，孩子三方都很輕松且容易。筆者一直采取家長配合的教學方法，無論是課堂上的輔助訓練還是課后的監(jiān)督輔導，家長的作用可以說在某些時候要比老師大得多，筆者班上就有明顯的例子。其中一個孩子的家長特別用心，無論是上課還是課后都一直陪伴孩子幫孩子復習鞏固，另一個孩子家長有點不上心，課堂課后都靠孩子自己。到了期中測試的時候，成績不會說謊的，他們的成績自然相差很多。所以，如何利用家長如何與家長溝通，告訴他們其中的利弊關系，是教育者需做的功課。最后，作為從事少兒啟蒙教育的人員來說，在具有較高專業(yè)素質的同時一定要有耐心與愛心，尤其是對于少兒來說不可操之過急，急功近利。老師的言行舉止直接會影響孩子的內(nèi)心，給他們產(chǎn)生極大的心理暗示。少兒不同于成人有心理承受力與自我判斷力，少兒本身還是孩子，所以教育者者要懷著一份對孩子的愛心與耐心去教授每一個孩子，即使是有些孩子接受能力比較慢，反應速度也不快，老師也要去耐心反復教授與鼓勵，萬不可諷刺責罵，甚至與其他孩子去比較，那樣會對少兒產(chǎn)生極為不利的影響與不可挽回的過失。作為師者一定要起到榜樣的作用，扮演好師者的角色。筆者見過有一個孩子就是曾經(jīng)在一個社會視唱練耳班上課，那班的老師是一個老者，按理說老者應該和藹可親寵愛少兒，但是情況恰恰相反，那老師對孩子極其嚴厲，每次只要反應慢或是做錯事情都會以嚴詞加之，使孩子喪失信心與興趣，更重要的是如果讓孩子有了自卑心理，今后需要很長時間去解決與治療，這就得不償失了。所以作為師者要切記要有耐心與愛心，作為家長要密切關注孩子與老師的動態(tài)與心理變化，一旦發(fā)現(xiàn)事情有變壞的趨勢一定要趁早解決，采取措施。這樣既是對老師的一種監(jiān)督，也是對孩子未來的負責。

五、結語

視唱練耳是開啟少兒學習音樂之門的鑰匙，有了這把鑰匙我們就可以輕松實現(xiàn)我們的音樂夢想，向更高的樓層去邁進。針對少兒階段的視唱練耳啟蒙教育是一個非常重要的時期與舉措。因為首先對于少兒來說，視唱練耳不僅可以使他們打下良好的音樂基礎，更能最大程度的開發(fā)鍛煉他們的思維，訓練他們的敏銳性與反應能力。其次，對于從事視唱練耳教學的人來說，一定要秉承科學有效專業(yè)的教學方法的同時，具備愛心、耐心、責任心去教授這門課程。最后，作為家長要有前瞻性選擇合適專業(yè)的老師教授孩子學習視唱練耳并積極配合老師幫助孩子完成課堂內(nèi)容，相信春天的播種會在秋天得到豐厚的收獲。希望視唱練耳可以給更多的少兒及音樂愛好者帶來幫助，也希望更多的人們意識到少兒時期學習這門課程的重要性與必要性。

參考文獻：

[1]王芳.談少兒視唱練耳的早期教育[J].時代文學，2007，（02）.

[2]黃金培.淺析視唱練耳對少兒音樂教育的重要意義[J].黃河之聲，2015，（05）.

[3]石琳.視唱練耳在幼兒音樂啟蒙教育中的重要性[J].北方音樂，2016，（07）.

[4]張東東.對兒童視唱練耳課初級階段教學的探索[J].才智，2010，（30）.

[5]趙易山，王新華.多元語境下的藝術高校視唱練耳學科改革新探——2008國際視唱練耳教學論壇暨中意視唱練耳教學藝術周紀要[J].中央音樂學院學報，2008，（04）.

[6]陳雅先.談高師音樂教育專業(yè)視唱練耳課學習方法的變革[J].福建師范大學學報（哲學社會科學版），2001，（02）.

[7]湯麗娜.淺談視唱教學[J].開封教育學院學報，2007，（04）.

[8]王文靜.視唱練耳在中學音樂教學中的運用[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2016年.

[9]廖真真.淺談我國兒童視唱練耳教學[J].黃河之聲，2010，（01）：56-57.

[10]劉學.論視唱練耳對幼兒音樂啟蒙教育的重要性[J].音樂時空，2015，（15）：96.

[11]李穎.淺談音樂啟蒙教育對兒童的影響[J].教育教學論壇，2017，（39）：233-234.

[12]魏安石.音樂啟蒙教育的探索[J].新西部，2010，（12）：240+245.

[13]莫天.論少年兒童的音樂啟蒙教育[J].音樂天地，2010，（08）：21-22.

[14]賴群.論視唱練耳教學中三要素的交叉融合[J].音樂探索，2009，（04）：81-84+107.