高校公共音樂(lè)鑒賞課教學(xué)模式改革探討

陳若倫

摘要：音樂(lè)鑒賞課是高校教育教學(xué)過(guò)程中的一門公共藝術(shù)課，公共音樂(lè)鑒賞課可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、審美素養(yǎng)與實(shí)踐能力，成功塑造學(xué)生的健全人格，幫助國(guó)家培養(yǎng)出更多與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相符的高素質(zhì)人才。目前，我國(guó)許多高校所實(shí)行的公共音樂(lè)鑒賞課教學(xué)方法還存在一定的不足，為使高校公共音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)時(shí)效性得到有效提升，需從根本上改革高校的公共音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高校 公共音樂(lè)鑒賞課 教學(xué)改革 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）18-0111-02

在高校中，音樂(lè)鑒賞課自開設(shè)之初起便受到了學(xué)生們的熱烈歡迎，公共音樂(lè)鑒賞課的開設(shè)可有效提升學(xué)生的各方面素質(zhì)，使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神與審美素養(yǎng)獲得大幅度提升。但是，因我國(guó)高校音樂(lè)教育的起步時(shí)間普遍較晚，當(dāng)前我國(guó)大部分高校的音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)方法仍存在一定不足。所以，如何能使高校音樂(lè)鑒賞課具有更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，令高校音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)方法得到有效改進(jìn)，讓音樂(lè)鑒賞課這門具有相當(dāng)重要性的藝術(shù)教育課程為新時(shí)期社會(huì)培養(yǎng)出更多一專多能型人才是廣大音樂(lè)教育工作者所共同關(guān)注的問(wèn)題。

一、目前我國(guó)高校公共音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)現(xiàn)狀

音樂(lè)鑒賞課是高校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的一門素質(zhì)課程，以非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生作為主要教育群體。目前，我國(guó)仍有部分高校將說(shuō)教式、灌輸式、填鴨式等傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)用于公共音樂(lè)鑒賞課當(dāng)中，這些教學(xué)方法的弊端在于過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師在課堂中的作用，使課堂中的教師與學(xué)生長(zhǎng)期陷入“教師一味講，學(xué)生被動(dòng)聽”的教學(xué)模式中，導(dǎo)致教師與學(xué)生無(wú)法在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中展開良好的互動(dòng)與交流，造成師生之間情感交流的缺失，喪失了教學(xué)風(fēng)格的多樣性與教學(xué)方法的靈活性，更在很大程度上壓制了學(xué)生在音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)積極性。因此，我國(guó)高校公共音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)模式亟待改革，需尋找出更加合理、科學(xué)的高校公共音樂(lè)鑒賞課教學(xué)模式。

二、高校公共音樂(lè)鑒賞課教學(xué)模式的改進(jìn)方向

（一）將流行音樂(lè)中所使用的樂(lè)器作為教學(xué)切入點(diǎn)

在高校公共音樂(lè)鑒賞課的實(shí)際開展過(guò)程中可通過(guò)分析流行音樂(lè)中所使用樂(lè)器的方法來(lái)對(duì)聲樂(lè)作品與器樂(lè)作品進(jìn)行進(jìn)一步賞析。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，部分學(xué)生可能具有較為薄弱的音樂(lè)基礎(chǔ)，若教師常為學(xué)生傳授曲式、和聲、作品分析等樂(lè)曲創(chuàng)作方面的專業(yè)知識(shí)則很難使這部分音樂(lè)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣。為對(duì)此部分音樂(lè)基礎(chǔ)較為薄弱學(xué)生的音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升，教師可在課堂當(dāng)中為其介紹新世紀(jì)音樂(lè)等流行音樂(lè)，利用流行音樂(lè)這種學(xué)生最為熟悉的音樂(lè)來(lái)開展教學(xué)，從根本上增加高校公共音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)時(shí)效性。

（二）將新民歌、流行歌曲等內(nèi)容融入傳統(tǒng)音樂(lè)鑒賞中

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可將新民歌、流行歌曲等內(nèi)容融入傳統(tǒng)音樂(lè)鑒賞中，并為學(xué)生增加與少數(shù)民族音樂(lè)相關(guān)的賞析。在為學(xué)生傳授音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)使其充分了解音樂(lè)中所包含的民族文化內(nèi)涵，將學(xué)生音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來(lái)。

（三）對(duì)高校公共音樂(lè)鑒賞課課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，使其更具合理性

通常情況下，高校公共音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)內(nèi)容均是按照板塊式賞析模式安排的，其中包括中國(guó)民族音樂(lè)板塊、西方古典音樂(lè)板塊及流行音樂(lè)板塊。從高校公共音樂(lè)鑒賞課的實(shí)際教學(xué)效果方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)這一板塊更加感興趣，但高校普遍將此板塊課程內(nèi)容安排在最后，對(duì)音樂(lè)賞析課的教學(xué)時(shí)效性產(chǎn)生了較大影響。因此，高校應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將教學(xué)的第一部分設(shè)置為流行音樂(lè)版塊，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性。

三、高校公共音樂(lè)鑒賞課教學(xué)模式的改革措施

（一）嘗試預(yù)發(fā)式教學(xué)方法

在對(duì)器樂(lè)曲、聲樂(lè)曲進(jìn)行鑒賞前，教師需向?qū)W生介紹該作品的時(shí)代背景及該作品作曲家的風(fēng)格與個(gè)性，使學(xué)生帶著問(wèn)題與感情去鑒賞作品。在實(shí)際鑒賞過(guò)程中，教師需將所鑒賞作品的音樂(lè)片段或主要旋律寫出來(lái)并為學(xué)生演奏，若條件允許可組織學(xué)生一起演唱該作品，待學(xué)生對(duì)作品的旋律或主題有所熟悉之后再行分析該作品的具體內(nèi)容與形式。在學(xué)生反復(fù)聆聽音樂(lè)作品的同時(shí)輔以教師的講解與引導(dǎo)，可使學(xué)生更好的體驗(yàn)、理解作品感情。

（二）應(yīng)用座談?dòng)懻撌浇虒W(xué)方法

在高校公共音樂(lè)鑒賞課的實(shí)際開展過(guò)程中，教師可依據(jù)該課程的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容令學(xué)生先欣賞簡(jiǎn)單的音樂(lè)作品，同時(shí)向其講解該音樂(lè)作品的創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作背景與作品的曲式結(jié)構(gòu)，為學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生展開思考。將學(xué)生隨機(jī)分為幾組，將音樂(lè)隨機(jī)分為幾個(gè)樂(lè)章，令學(xué)生以組為單位展開對(duì)其負(fù)責(zé)樂(lè)章的分析與討論，并于討論結(jié)束后各自闡述分析結(jié)果，最后由全部學(xué)生與教師一起對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行分析與討論。此種情況下，音樂(lè)作品的感情色彩得到了有效豐富，課堂氣氛也變得十分活躍，促進(jìn)了課堂中的師生交流，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)十分有利。

（三）實(shí)行探究式教學(xué)方法

在高校公共音樂(lè)鑒賞課的實(shí)際開展過(guò)程中可綜合使用探究式教學(xué)方法與座談?dòng)懻撌浇虒W(xué)方法，由教師向?qū)W生布置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，并積極分享各自對(duì)該問(wèn)題的看法，最后由教師總結(jié)。在探究式教學(xué)方法中，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，幫助學(xué)生更加有效的獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力是教師的主要職責(zé)。

（四）開展情境式教學(xué)

情境式教學(xué)是高校公共音樂(lè)鑒賞課中應(yīng)用率較高的一種教學(xué)方法，具有十分良好的教學(xué)效果，學(xué)生喜愛(ài)程度更佳。在實(shí)際開展過(guò)程中，教師可對(duì)輔助教學(xué)工具予以充分利用，將教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，如音樂(lè)渲染、實(shí)物演示、語(yǔ)言描繪等，充分融合行為、語(yǔ)言與情境，使之成為一體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其參與到音樂(lè)體驗(yàn)當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、聆聽音樂(lè)的習(xí)慣，使其音樂(lè)鑒賞經(jīng)驗(yàn)得到充分累積。

（五）運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法

快樂(lè)教學(xué)法可有效提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課的興趣，使課堂氣氛更為活躍、幽默、和諧。教師可在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中攜帶樂(lè)器，鼓勵(lì)學(xué)生演奏，或令學(xué)生自制一些樂(lè)器并演奏，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中感受到輕松與快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。

（六）有效結(jié)合理論與實(shí)踐

音樂(lè)理論是增加學(xué)生音樂(lè)審美的基礎(chǔ)，只有學(xué)生具有一定的音樂(lè)理論知識(shí)儲(chǔ)備才能更好的理解音樂(lè)，更好的把握音樂(lè)作品所表達(dá)出的情感及創(chuàng)作者想要在音樂(lè)中傳遞的內(nèi)涵。在高校公共音樂(lè)鑒賞課中，教師需對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)講解，如基本樂(lè)理知識(shí)、音樂(lè)基本要素等，并通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的欣賞與實(shí)踐演唱來(lái)加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論的理解，提升學(xué)生的審美能力。

（七）對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段予以充分運(yùn)用

教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體手段為學(xué)生制作音樂(lè)鑒賞課件，并將課件放置于校園網(wǎng)絡(luò)中搭建的音樂(lè)教學(xué)平臺(tái)上，令學(xué)生以自身實(shí)際音樂(lè)水平為依據(jù)選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使高校公共音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)更加個(gè)性化。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)鑒賞課是一門基礎(chǔ)公共課程，高校開設(shè)此門課程的根本目的在于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、審美素養(yǎng)及實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，音樂(lè)鑒賞課在高等教育教學(xué)過(guò)程中的作用十分重要。為對(duì)高校公共音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)效果進(jìn)行提升，需從根本上改革目前大部分高校所實(shí)行的傳統(tǒng)音樂(lè)鑒賞課教學(xué)方法。在音樂(lè)鑒賞課的實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需以課堂教學(xué)及音樂(lè)作品的實(shí)際情況為依據(jù)選擇更為合理、科學(xué)的教學(xué)方法，并擁有靈活使用各種教學(xué)方法的能力，于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持探索新的教學(xué)方法，做到勇于實(shí)踐，持續(xù)豐富所傳授的教學(xué)內(nèi)容，將所應(yīng)用教學(xué)方法的靈活性有效提升上去，從根本上提升高校公共音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)效果，使學(xué)生在音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)需要得到進(jìn)一步滿足，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)鑒賞能力及審美能力。

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