高校鋼琴教學(xué)探索思考

陳俊橋

摘要：鋼琴教學(xué)是長久以來從事鋼琴教育工作的教師一直探討研究的問題，要求教師在掌握了科學(xué)的教育方法與理論基礎(chǔ)后，結(jié)合實(shí)踐開展進(jìn)行。教與學(xué)，是一個(gè)整體的過程，具有連續(xù)性與科學(xué)性，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教學(xué)理念的不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念受到新型教學(xué)觀念的不斷沖擊。而伴隨著教學(xué)觀念的改變，教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)更新、改善。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、完善評價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)對教學(xué)方法的研究與思考。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué) 教學(xué)觀念 授課方式 評價(jià)機(jī)制

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）18-0087-02

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，鋼琴教師占據(jù)著主導(dǎo)的地位，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建往往是由教師采取口傳心的授教學(xué)模式，通過知識灌輸而形成的。而這種教學(xué)模式，忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，盲目的灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)上的被動(dòng)性與差異性，不利于教學(xué)的開展與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過教與學(xué)的相互協(xié)作，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中由教師主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)與幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，將學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴演奏中灌輸式地模仿教師、被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^自身的研究、學(xué)習(xí)構(gòu)建鋼琴演奏的音樂知識結(jié)構(gòu)。

注重教學(xué)中協(xié)同能力的培養(yǎng)。學(xué)生知識體系的構(gòu)造是由學(xué)生與外界交互作用而形成的，并通過一定的方式呈現(xiàn)出來。學(xué)生在學(xué)習(xí)一首新的音樂作品時(shí)，與同學(xué)之間互相討論，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。通過討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能，主動(dòng)地通過努力提高自己的演奏水平。同時(shí)，教師加以引導(dǎo)與幫助，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)知知識結(jié)構(gòu)的形成提供條件與平臺(tái)。

重視教學(xué)中情景的創(chuàng)建。在鋼琴教學(xué)中，合理的創(chuàng)造情景，有利于學(xué)生對音樂作品的理解及演奏，學(xué)生對音樂知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)建立在相應(yīng)的情景之中。通過情景的創(chuàng)建，將音符與樂句同作品所表達(dá)的音樂情緒相結(jié)合，把枯燥的理論知識融入的生動(dòng)的情景之中，主動(dòng)地構(gòu)建音樂認(rèn)知，完善演奏技術(shù)技巧。創(chuàng)建情景不僅能夠提升學(xué)生藝術(shù)思維能力，同時(shí)豐富了教學(xué)中的方法與手段，創(chuàng)建了良好的課堂氛圍，將枯燥的理論知識通過情景創(chuàng)建生動(dòng)地刻畫出來，有利于學(xué)生提升鋼琴演奏、詮釋音樂作品。

注重教學(xué)交流。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多采用了“一對一”等口傳心授的方法，“師徒”觀念在鋼琴教學(xué)中普遍存在，尊敬師長是中華民族的傳統(tǒng)美德，但在鋼琴教學(xué)中存在著一種“狹義”的尊師觀念，表現(xiàn)在部分學(xué)生僅僅只是尊重自己的任課教師，對其他沒有直接輔導(dǎo)自己的鋼琴教師缺乏足夠的尊重，還表現(xiàn)在部分學(xué)生將對老師的尊重與任課教師的職稱、畢業(yè)學(xué)校相關(guān)聯(lián)?！蔼M義”的尊師觀念阻礙學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的發(fā)展以及學(xué)術(shù)的交流，不利于學(xué)習(xí)資源的共享以及協(xié)同合作能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重師生之間的交流與學(xué)生相互之間的交流，博取眾家之長，在共同探討、共同學(xué)習(xí)的過程中形成良性競爭，激發(fā)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣與潛能。

二、探索授課方式

鋼琴教學(xué)有著其特殊性，要求教師與學(xué)生不僅要掌握與鋼琴演奏相關(guān)的各種技術(shù)技巧，同時(shí)也要結(jié)合樂理、和聲、音樂史、曲式等多個(gè)音樂相關(guān)學(xué)科綜合地進(jìn)行教學(xué)。大量的知識信息的“涌入”會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽視音樂本質(zhì)審美能力的提高與探索。因此，教師在授課中首先應(yīng)當(dāng)建立平等互助的師生關(guān)系，減少教師在教學(xué)過程中的強(qiáng)迫性，與學(xué)生加強(qiáng)溝通并幫助學(xué)生理解音樂作品，共同探討鋼琴演奏的技術(shù)技巧難題。

授課過程中，技術(shù)技巧的學(xué)習(xí)應(yīng)伴隨著音樂審美以及音樂思維的提高而進(jìn)行。大量枯燥重復(fù)的技術(shù)訓(xùn)練，最終也是服務(wù)于音樂。單純的炫技演奏，無法理解音樂與技巧之間的關(guān)系，更不能完美地詮釋音樂作品的內(nèi)涵。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)減少鋼琴演奏技巧的攀比，加強(qiáng)讀譜的規(guī)范，注重挖掘作品音色、音樂情緒等音樂內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生遵循作品演奏風(fēng)格進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地思考、探索與改革鋼琴授課方式。

授課過程中，實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)當(dāng)占有重要的地位。鋼琴的學(xué)習(xí)不是“閉門造車”，應(yīng)當(dāng)學(xué)以致用，學(xué)生在完成音樂作品的演奏練習(xí)后，需要實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)，在高校鋼琴教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的試講能力也是重要的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。在課堂中，積極組織學(xué)生互相觀摩學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生心理素質(zhì)以及表現(xiàn)力有著積極的作用。積極組織教學(xué)音樂會(huì)等舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐的舞臺(tái)，不斷提高學(xué)生的鋼琴演奏素養(yǎng)。同時(shí)，利用學(xué)校資源，采取“派出去，引進(jìn)來”的培養(yǎng)方針，積極組織學(xué)生參加國內(nèi)、省內(nèi)開展的交流、競賽活動(dòng)，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校先進(jìn)的教學(xué)理念。同時(shí)，邀請國內(nèi)外專家進(jìn)校講學(xué)，提高教師教學(xué)能力與業(yè)務(wù)水平，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，構(gòu)建綜合、科學(xué)的培養(yǎng)策略。

三、建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制

教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)成果的檢驗(yàn)，指導(dǎo)著教學(xué)的發(fā)展方向，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教學(xué)的特點(diǎn)以及培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，如何從整體出發(fā)，科學(xué)的構(gòu)建評價(jià)體系，也是教師值得探索的教學(xué)問題。

（一）鋼琴評價(jià)機(jī)制中存在的問題

目前高校對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)主要是采取平時(shí)成績、考勤與期末成績相結(jié)合的方式，評價(jià)手段較為單一，對學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及綜合能力的成都無法完全呈現(xiàn)，學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐的過程與音樂表現(xiàn)能力的評價(jià)無法體現(xiàn)。評價(jià)的方式過多的注重學(xué)習(xí)的結(jié)果而忽視了過程，對學(xué)生在學(xué)習(xí)演奏過程中的付出無法衡量，同時(shí)，過多強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的共性，缺乏對不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的關(guān)注。評價(jià)中忽略了學(xué)生的年齡差異、性格差異，學(xué)生的主體地位沒有被充分重視。因此，教師需要通過探索教學(xué)模式，從而制定科學(xué)的評價(jià)方式，確保培養(yǎng)方案的有效實(shí)施。

（二）科學(xué)評價(jià)機(jī)制建立的意義

教學(xué)評價(jià)，是學(xué)生、教師以及課程管理發(fā)展的綜合評價(jià)，教學(xué)觀念、教學(xué)模式的科學(xué)性可以由教學(xué)評價(jià)而展現(xiàn)。通過科學(xué)的教學(xué)評價(jià)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，并積極加以糾正，掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不斷地增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教師通過教學(xué)評價(jià)，能夠反饋教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，分析在鋼琴教學(xué)中的不足。在課程管理發(fā)展上，通過教學(xué)評價(jià)，檢驗(yàn)課程的總體設(shè)置的科學(xué)性，推動(dòng)整體課程的發(fā)展?？傊?，教學(xué)評價(jià)不是單一的、片面的，它對鋼琴課程的發(fā)展起著導(dǎo)向性的作用。

（三）多元化評價(jià)機(jī)制的建立

評價(jià)機(jī)制是貫穿于教學(xué)活動(dòng)之中的，在建立評價(jià)機(jī)制時(shí)應(yīng)充分考慮鋼琴學(xué)科的特點(diǎn)。

1.自評他評互評

自評是教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的反思與總結(jié)，教師在自評的過程中，總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與效果，是否達(dá)到培養(yǎng)方案的要求，通過即時(shí)自評，反思課堂中即時(shí)出現(xiàn)的問題，通過學(xué)期自評，依據(jù)授課計(jì)劃與授課方案，對課程進(jìn)行學(xué)期總結(jié)。學(xué)生在自評中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過聆聽自己的演奏、錄音等方式，調(diào)整學(xué)習(xí)的方法，確定努力的方向，不斷地優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。

他評互評包括了學(xué)生對老師的評價(jià)、老師對學(xué)生的評價(jià)以及教師之間的互評和學(xué)生之間的互評，外界的評價(jià)對學(xué)習(xí)的效果有著推動(dòng)的作用。學(xué)生應(yīng)重視教師對學(xué)生的評價(jià)，不僅表現(xiàn)在教學(xué)過程之中的傳道受業(yè)解惑，同時(shí)也表現(xiàn)在音樂綜合能力的培養(yǎng)以及音樂協(xié)同能力的培養(yǎng)上。學(xué)生對教師的評價(jià)體現(xiàn)了教師在專業(yè)領(lǐng)域的付出成果，同時(shí)也是對平等、和諧的師生關(guān)系的檢驗(yàn)，教師通過學(xué)生的反饋信息，完善自身的教學(xué)模式與教學(xué)觀念。教師之間的互評，對學(xué)科的發(fā)展起著推動(dòng)的作用，是對教師專業(yè)知識的檢驗(yàn)以及職業(yè)道德的肯定。學(xué)生之間的互評可以通過小組課以及觀摩課的方式呈現(xiàn)，通過聆聽同學(xué)的演奏，相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，形成良性的競爭與互助的關(guān)系。

2.形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)

在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，充分運(yùn)用階段性的教學(xué)成果與終結(jié)性的教學(xué)成果進(jìn)行綜合評價(jià)。形成性評價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及上課情況制定“記錄冊”，通過每一次課堂的學(xué)習(xí)，形成綜合的記錄，加以記載。總結(jié)性評價(jià)是學(xué)期內(nèi)容的總結(jié)檢測，往往以音樂會(huì)、期末考試等方式呈現(xiàn)。

總之，不斷地探索新的教學(xué)觀念、模式、完善評價(jià)機(jī)制是作為一名高校鋼琴教師的職責(zé)與任務(wù)，身處在信息化大數(shù)據(jù)的時(shí)代里，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與外界的交流與合作，充分利用有利的條件，尋找到科學(xué)、有效的培養(yǎng)途徑。運(yùn)用現(xiàn)代化的教育觀念，以學(xué)生為中心，探索出合理的授課方式，同時(shí)健全完善評價(jià)機(jī)制，形成教學(xué)體系，滿足不同學(xué)生的不同需求，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及審美情操，為鋼琴教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展“添磚加瓦”。

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