培智學校生活語文的教學方法

錢璐

【摘 要】 培智學校的教師要達到生活語文的教學的目標，因此，培智學校的教師就要從語文教材的內容的生活化，顯示出語文味，展示出特教特點等方面進行敘述，對生活語文的教學方法進行探索和實踐。

【關鍵詞】 生活語文；教學方法；策略

培智語文教學是藝術，教師要讓學生慢慢行走，引導智障學生走到學習的道路上來，帶領培智學校的學生一路欣賞學習路上的風景。培智學生都是特殊的個體，培智語文教學就要展示婀娜多姿的風采，讓培智學生學得快樂，學得幸福。

一、培智教學要體現(xiàn)生活化

因為培智學生智力低下，吸收能力就差，理解祖國文字的能力不夠，教師在組織教材教學的時候，就要圍繞生活中的內容展開，讓教材發(fā)揮最大的價值。

1.生活化地處理教材。教材是學生學習的平臺，在語文學習的時候，培智學校的學生會有著認知障礙，影響學生吸收語文知識，難以提高語文技能。所以，教師要把教材最大限度實現(xiàn)生活化。在教材的處理、教學的設計等方面，教師都要接近學生的生活，讓學生從生活中掌握知識，將教材運用到生活中去。培智學生對于感興趣的內容會集中注意力，對于不感興趣的內容則不會理會，甚至排斥等。教師要注重培智學生在語文學習中的表現(xiàn)，在設計教學過程的時候，選擇科學的教學方法的時候，都要和學生的生活緊密結合起來，讓學生在生活中學習語文。

2.情境設計體現(xiàn)生活化。培智教師經常使用情境展示。教師可以根據(jù)教材內容設計教學的情境，讓學生在情境教學中學習語文，培養(yǎng)語文能力。但是，一些教師注重情境的設置，但是不注重情境的生活化。其實，培智學生接受能力差，培智教師就要盡可能地接近培智學生的生活，還原學生平時的生活場景，讓教學充滿濃郁的生活味道。如果教師的情境設計不符合生活的場景，就會讓學生在概念上混淆，影響學生記憶，讓學生產生一些誤解，不能準確把握漢字的意義和價值。例如：教師在講解就餐的時候，可以給學生出示碟子，裝滿小菜，準備米飯，準備水果，讓學生跟著教師的設計，走進生活情境，讓生活化的語文落實到每個教學環(huán)節(jié)中去，增強學生的理解能力。

因為培智學生理解能力不足，教師可以根據(jù)教學內容，事先安排好情境，播放本課教學內容的視頻資料，帶領學生進入教學的情境。培智學生都很喜歡看電視看視頻，教師抓住學生的這個特點，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在教學情境中內化知識，深化認識，積淀知識素養(yǎng)。

3.課后拓展生活化。課后拓展是課堂教學的重要組成部分。培智教師在教學的時候要體現(xiàn)生活化。教師要重視知識鞏固，將課堂上學習的知識，在回家后講給父母聽，在學校講給老師聽等。讓培智學生將學到的知識講給別人聽的時候，能鞏固學習的知識，提高智障學生的學習能力。幼兒園老師能幫助學生形成很多受益終身的好習慣。培智學校的教師要讓學生避免刻板的行為，形成好的學習習慣和生活習慣。

二、培智學校生活化語文教學的策略和注意點

1.教師要練就扎實的基本功。教師可以練就標準的普通話，寫漂亮的粉筆字，教態(tài)親切自然等。教師一定要經常運用多種形式來表揚學生，多層面設置問題來提問學生，多重角色進行示范，進行反復的練習。教師要培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，實現(xiàn)分層教學，科學合理地安排好教學，根據(jù)不同學生的個性特點，進行不同形式的教學。例如，教師可以給學生講解字形，讓學生從不會寫字轉變到學會寫字，甚至寫娟秀的字。教師還要注重字音的講解，讓學生認識好多字，讓學生會讀書，讓學生有感情地表演朗讀，提高學生的綜合素質。

2.運用多樣化的評價方式。教師不能一味表揚學生“你真棒！”這樣單調的激勵形式，不會激發(fā)學生的興趣，不能挖掘學生的潛力。教師要根據(jù)學生回答的情況，給學生多樣化的評價。教師可以給聲音響亮的學生評價：“你的朗誦真好，聲音響亮?！苯處熯€可以表揚學生“讀書真有感情??！”學生在教師豐富的激勵的語言中，會獲得力量，收獲好的教學效果。此外，教師可以發(fā)揮多種形式的激勵，學生學習水果的內容的時候，教師可以讓優(yōu)秀的學生吃水果。教師還可以發(fā)一些巧克力等食品，讓培智學生學有感動，學有觸動，學有收獲，學有甜蜜。這樣，能延長學生有意注意的時間，對教師更高效率地完成教學任務幫助很大。

3.實現(xiàn)缺漏補償。精彩的生活需要豐富的語言來表達。特殊兒童的世界里有特殊的精彩。教師要充分運用教學藝術，來激發(fā)學生表達的欲望，喚醒學生表達的欲望，挖掘學生的潛能。

筆者結合多年的教學實踐，總結出教師要在課堂上隨時隨地對學生進行寫作的訓練，將語言訓練滲透到句子中。例如，教師可以在識字教學的時候，進行分層教學和個別訓練的結合的形式，讓所有的學生都得到關注，讓不同層次的學生都獲得不同程度的發(fā)展。教師要指導學生理解語言文字的含義后，領會課文的真諦，學習課文的精髓，受到語言文字的洗禮，受到好的教育。教師在教學中也重視滲透德育和感恩教育，傳授知識，教會學生熱愛生活，學會感恩，學會回報。這樣，教師組織學生掌握特殊的技能，將來就能更好地走進社會，走進生活。

培智學校的語文教師是偉大的，澆灌學生的心靈之花。雖然這些學生無法改變許多，但是，可以讓每個學生都取得進步。培智學校的教師要用激情和溫暖，讓學生受到感動，受到觸動，綻放自己的魅力和價值。

【參考文獻】

金姹嫣.培智學校生活語文課堂教學有效性的現(xiàn)狀研究[D].浙江師范大學，2015.