試論中俄高校聲樂教育教學(xué)

張婷婷

摘要：隨著時(shí)代的快速發(fā)展，世界各國藝術(shù)交流越來越廣泛，我國高校聲樂教育也在不斷借鑒國外高校聲樂教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和研究成果，高校的聲樂教學(xué)正在向著國際化、科學(xué)化和現(xiàn)代化方向發(fā)展。目前，我國與俄羅斯已實(shí)施了多年的聯(lián)合辦學(xué)，通過取長補(bǔ)短、互通有無，結(jié)合中俄兩國的文化優(yōu)勢，使得我國高校聲樂教育教學(xué)有了很大的進(jìn)步。培養(yǎng)出更多的復(fù)合型并具有創(chuàng)新意識的聲樂人才，為雙方的音樂文化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。本文通過對比中俄高校聲樂教育教學(xué)特點(diǎn)，分析中俄高校聲樂教育聯(lián)合辦學(xué)的益處，對中俄高校聲樂教育教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：中俄高校 聲樂教育 教學(xué)

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）16-0064-02

每個(gè)國家都有自己的發(fā)展歷程，不同的發(fā)展歷程造就出不同的文化傳承。俄羅斯是一個(gè)具有極高藝術(shù)天賦的國家，有著極深的藝術(shù)沉淀，中國和俄羅斯高校的聲樂教育教學(xué)就有著很大的差異，研究中俄高校聲樂教育教學(xué)的特點(diǎn)，借鑒俄羅斯高校的經(jīng)驗(yàn)和研究成果，可以彌補(bǔ)我國高校聲樂教育教學(xué)的不足，提高我國高校聲樂教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的聲樂人才。

一、中俄高校聲樂教育教學(xué)特點(diǎn)的對比

（一）俄羅斯與中國的聲樂教育教學(xué)發(fā)展

俄羅斯的聲樂教育教學(xué)在世界聲樂教育中都居于領(lǐng)先地位，這與俄羅斯國內(nèi)濃厚的文化氛圍以及規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆晿方逃w系有密切的關(guān)系。俄羅斯最早的音樂形式是宗教音樂，以教會組織的活動(dòng)和校內(nèi)戲劇的形式在進(jìn)行發(fā)展，在學(xué)院中教授的音樂和歌曲多以傳播教義為主。隨著時(shí)代的發(fā)展，俄羅斯音樂教育的普及度逐漸提升，音樂課被列為學(xué)校里的必修課和獨(dú)立科目，學(xué)生必須進(jìn)行聲樂和鋼琴的學(xué)習(xí)，這為高等教育輸送了大量的音樂人才，使俄羅斯的音樂教育得到快速發(fā)展，俄羅斯音樂在世界樂壇占據(jù)了重要地位。俄羅斯的音樂教學(xué)體系分三個(gè)層次：第一是使青少年了解音樂，培養(yǎng)音樂修養(yǎng)的非專業(yè)音樂學(xué)校；第二是中等音樂中專；第三是高等音樂院校。這種音樂教育的氛圍，使俄羅斯這個(gè)國家遭受巨變的時(shí)候，音樂教育體系仍保有延續(xù)傳承的脈絡(luò)和生生不息的活力。

中國的聲樂教育古而有之，但比較正規(guī)的聲樂教育始于學(xué)堂樂歌的興起。新聲樂教育階段，承襲了西方聲樂教學(xué)的模式，采用西洋傳統(tǒng)的聲樂發(fā)聲技法和教材，并配備了一些音樂基礎(chǔ)公共課程。在新興的聲樂教育發(fā)展過程中，我國有一大批音樂愛國志士遠(yuǎn)赴重洋，其學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的音樂教育，并反饋到國內(nèi)的聲樂教育中。他們借鑒西方音樂文化，重新賦予民歌新的生命。新中國成立后，聲樂教育已發(fā)展得比較正規(guī)化，聲樂教育的范圍逐步擴(kuò)大，成為群眾性行為，并陸續(xù)在院校中開設(shè)聲樂專業(yè)，并從前蘇聯(lián)請到一些專家來我國進(jìn)行講學(xué)授課，對我國的聲樂教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?，F(xiàn)階段，我國的聲樂教育越來越與國際接軌，正在借鑒國外聲樂教學(xué)的先進(jìn)理念，逐步完善我國的聲樂教學(xué)。

（二）聲樂教育教學(xué)理念對比

在教學(xué)理念上，俄羅斯比較注重基本功的培養(yǎng)，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力的培養(yǎng)。一些基礎(chǔ)教育學(xué)校，藝術(shù)歌曲的學(xué)習(xí)是這一階段主要教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)校還嚴(yán)格限定教學(xué)曲目，并經(jīng)常組織舉辦一些古典樂派作曲家作品的專題講座、演唱會等，對學(xué)生進(jìn)行音樂藝術(shù)熏陶，加強(qiáng)對學(xué)生基本功的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中體現(xiàn)出以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

目前我國高校聲樂教育的課堂教學(xué)還是以教師為主體，教師教授為主導(dǎo)，課堂采取灌輸方式進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)理念，容易造成“學(xué)生的嗓子、老師的腦子”的現(xiàn)象，學(xué)生不具備懷疑精神，同時(shí)也就不具備創(chuàng)新思維。

中俄的這兩種教學(xué)理念，就如中國的教育是順著一條鐵軌一直走，路都是鋪好的；而俄羅斯就是順著鋪好的鐵路一直走，在兩條鐵軌中間學(xué)生可以盡情的馳騁，殊途同歸，但因?yàn)榻虒W(xué)理念的不同，導(dǎo)致學(xué)生將來的創(chuàng)作之路也不盡相同。

（三）聲樂教育教學(xué)課程設(shè)置對比

課程設(shè)置方面，俄羅斯高校聲樂教育課程一般由三部分組成：專業(yè)必修課、理論類課程、教育教學(xué)類課程；而我國高校的聲樂教育課程基本上由公共必修課程、專業(yè)必修課程、選修課程和實(shí)踐類課程四大部分組成。俄羅斯聲樂教學(xué)課程的三部分是有機(jī)統(tǒng)一的整體。一方面，專業(yè)必修課為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其中包括聲樂演唱、鋼琴伴奏、視唱練耳等；另一方面，理論課和教育類的課程包含作曲學(xué)、音樂史、音樂心理學(xué)、音樂教法、音樂教育史、教案寫作、教育實(shí)習(xí)等，這些又極大豐富了專業(yè)類課程，處處都體現(xiàn)出了一種互補(bǔ)性。同時(shí)，這樣的課程設(shè)置也為學(xué)生們今后的就業(yè)做好了充分的準(zhǔn)備。中國的聲樂教育課程比較偏重于基礎(chǔ)和理論教育，必修課最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生對聲樂知識的接受能力，但在實(shí)踐教學(xué)方面則有所欠缺，對學(xué)生的音樂再創(chuàng)作能力的培養(yǎng)比較形式化。

（四）聲樂教育教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐的對比

社會實(shí)踐這一課程，是為了讓學(xué)生與社會的聯(lián)系更加緊密，在實(shí)踐中尋找藝術(shù)靈感，為以后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。俄羅斯對藝術(shù)實(shí)踐的格外重視，而且有著良好的藝術(shù)實(shí)踐的氛圍。在俄羅斯的城市和鄉(xiāng)村，到處都是各種各類的音樂廳和劇院，人們熱衷于去那里觀看演出。除了這些正規(guī)的地方，俄羅斯各種民間的音樂組織也很多，經(jīng)常到廣場進(jìn)行音樂演出。在這樣的氛圍中，學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生就有了很多進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的場所和機(jī)會。而中國學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生多是在校園社團(tuán)或是藝術(shù)單位進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，有一定的局限性。

（五）教育教學(xué)評價(jià)的對比

聲樂教育教學(xué)評價(jià)可以很好地反映教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)評價(jià)可以對課程體系及教師學(xué)生起到導(dǎo)向、激勵(lì)、監(jiān)控作用。俄羅斯高校聲樂教學(xué)的考核、考試考試是非常正規(guī)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模话愣荚陂T廳貼海報(bào)，約定時(shí)間在音樂廳進(jìn)行。考核成績分為合格和不合格，而考試有成績的，則實(shí)行十分制。除此之外，專業(yè)老師每年都會舉辦一次教學(xué)音樂會，學(xué)生也會上臺進(jìn)行匯報(bào)演出。我們高校聲樂教育的成績測定分為考查和考試，考查分為優(yōu)、良、中、及格與不及格，計(jì)分的采用百分制。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，往往以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一錘定音，對于學(xué)生的個(gè)體差異不是很關(guān)注。

二、中俄高校聲樂教育聯(lián)合辦學(xué)的益處

首先，為了盡快與世界接軌，世界各國對人才的培養(yǎng)目標(biāo)都是具有國際交流能力的創(chuàng)新型人才。通過中俄高校聯(lián)合辦學(xué)，可以加強(qiáng)兩國之間人才的交流，使學(xué)生盡早熟悉他國的聲樂文化內(nèi)涵，參與到世界音樂藝術(shù)發(fā)展潮流之中，從而為兩國學(xué)生帶來更多的靈感以及創(chuàng)作欲望。其次，學(xué)生如果想要更好地了解俄羅斯的聲樂知識，就需要耗費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)俄語，并且沒有適當(dāng)?shù)恼Z境，學(xué)習(xí)難以達(dá)到預(yù)期效果，如果中俄高校聲樂教學(xué)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，則可以使學(xué)生更近距離地接觸國際聲樂知識，對學(xué)生的視野開拓、就業(yè)等都有著巨大的益處。最后，聯(lián)合辦學(xué)，可以引進(jìn)俄羅斯先進(jìn)的教學(xué)理念，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)以及優(yōu)秀合理的教學(xué)設(shè)置。

三、對中俄高校聲樂教育教學(xué)的幾點(diǎn)建議

第一，中俄高校聲樂教育聯(lián)合辦學(xué)有著很多好處，但也有很多困難。例如，外聘教師占比較低，聯(lián)合模式及課程設(shè)置方面忽略了科學(xué)性、實(shí)用性原則，教學(xué)方式單一等。因此，在進(jìn)行中俄高校聲樂聯(lián)合教育時(shí)，要認(rèn)清雙方的優(yōu)勢，結(jié)合優(yōu)勢制定科學(xué)、使用的教學(xué)目標(biāo)，采用豐富的教學(xué)方式，制定有針對性的人才培養(yǎng)模式，不能急于求成，這樣才能體現(xiàn)出中俄高校聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢。學(xué)校可以采取單校園與雙校園模式，前者僅是在國內(nèi)接受聲樂教育，而后者則是在國內(nèi)完成一部分學(xué)業(yè)，而后到國外合作的院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生盡快適應(yīng)音樂的國際化發(fā)展。

第二，要加強(qiáng)宣傳力度，讓教師和學(xué)生明確聯(lián)合辦學(xué)的好處。興趣是最好的老師，學(xué)校要加大對聯(lián)合辦學(xué)的宣傳力度，使教師和學(xué)生在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步提升學(xué)生的聲樂綜合素養(yǎng)，努力爭取赴俄羅斯學(xué)習(xí)的機(jī)會。

第三，加強(qiáng)師資力量的建設(shè)。一是加強(qiáng)本校教師的培養(yǎng)，使本校教師可以用俄語進(jìn)行正常交流，要給予教師去俄羅斯交流的機(jī)會，使教師更加了解俄羅斯聲樂教學(xué)，使教師可以更加全面地汲取俄羅斯的聲樂文化，豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身科研能力，為中俄高校合作提供更多的支持和力量。二是更多地引進(jìn)外教，使學(xué)生可以更多、更近距離的接觸到異于本國的聲樂教學(xué)，使學(xué)生更早地接觸到國際聲樂教學(xué)，從而得到更多啟發(fā)，成為活躍的創(chuàng)作型音樂人才。

第四，在教學(xué)內(nèi)容中，多加入一些俄羅斯音樂文化方面的知識元素，使教育課程國際化。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織關(guān)于俄羅斯文化的講座交流會等，使學(xué)生能夠了解和掌握國家之間的文化差別，使其能夠得到啟發(fā)，從而更好地適應(yīng)國外的學(xué)習(xí)生活。

四、結(jié)語

目前，國內(nèi)很多高校都開展了對外交流教學(xué)，與世界各國進(jìn)行聲樂教學(xué)的聯(lián)合辦學(xué)。本文對中俄兩國的聲樂教學(xué)進(jìn)行對比分析，就是為了借鑒俄羅斯的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)體系，來彌補(bǔ)我國聲樂教學(xué)中的不足。中俄高校共同開展聲樂教育教學(xué)，可以互相彌補(bǔ)不足，實(shí)現(xiàn)雙贏的發(fā)展目標(biāo)，不斷地提高人才培養(yǎng)的國際化及有效性，可以為我國聲樂文化向國際化發(fā)展提供更多的支持。