從五個(gè)環(huán)節(jié)參與英語課堂聽課評課

聽課評課的重要性

作為高中英語日常教學(xué)活動(dòng)與教研活動(dòng)之一的聽課與評課，是我們英語教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。通過開展聽課、評課交流活動(dòng)，共同探討教學(xué)方法，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。聽課和評課有利于英語教師專業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。通過聽課、評課，讓我們?nèi)リP(guān)注教學(xué)，不再局限于語言知識，而是感受到更深層次的理念與思想，讓我們參與教育教研，實(shí)現(xiàn)專業(yè)角色的轉(zhuǎn)換。聽課和評課是一種有效的繼續(xù)教育和終身教育形式，有利于教師推廣經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)筑交流平臺。這一過程不僅僅是教師不斷自我反思、促進(jìn)成長的途徑，也是在研究與總結(jié)中、在理論與實(shí)踐中提升自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)水平和課堂授課的能力。

聽評課的重要環(huán)節(jié)

基于核心素養(yǎng)的英語課堂教學(xué)重視教學(xué)過程。英語知識和技能的發(fā)展都離不開四大活動(dòng)——聽、說、讀、寫。由于多媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，教師的教學(xué)資源比以往豐富了許多，這使得學(xué)生能夠有足夠的語言輸入量，將語言“習(xí)得”與“學(xué)得”有機(jī)結(jié)合。核心素養(yǎng)影響著英語課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂的教學(xué)模式，以下五大環(huán)節(jié)更有利于在英語教學(xué)中實(shí)踐核心素養(yǎng)。

課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始前，引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)行為。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。”作為課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，精彩的導(dǎo)入是教師經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識、智慧、創(chuàng)造的結(jié)晶。

在這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)在于聽教師導(dǎo)入有沒有針對教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，導(dǎo)入有沒有針對學(xué)生實(shí)際。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望?！彼哉n堂導(dǎo)入要遵循激發(fā)興趣的原則，形成懸念，扣住學(xué)生心弦；創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

媒體運(yùn)用

教學(xué)媒體是指在教學(xué)活動(dòng)中傳遞教育信息的載體和中介，現(xiàn)代教學(xué)媒體主要指運(yùn)用聲、光、電、磁等科學(xué)技術(shù)傳遞教學(xué)信息的以多媒體計(jì)算機(jī)為代表的教學(xué)設(shè)備。在網(wǎng)絡(luò)+教育的時(shí)代信息技術(shù)不會(huì)淘汰教師，但不會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的教師會(huì)被懂信息技術(shù)的所取代。

在聽評教師授課運(yùn)用多媒體時(shí)要關(guān)注他們是否善于讓靜的圖形動(dòng)起來，讓死的信息活起來。合理的媒體運(yùn)用不僅能起到輔助教學(xué)，還能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，快速地進(jìn)入教學(xué)主題，促使學(xué)生保持持久的熱情。運(yùn)用多媒體直觀演示，容易突破教學(xué)的重難點(diǎn)，豐富想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。另外，多媒體的使用應(yīng)與板書相得益彰；用多媒體直觀再現(xiàn)，用板書歸納整理；用多媒體展示作業(yè)，用板書解答疑難；用多媒體演染情境，用板書記錄發(fā)言。

課堂調(diào)控

課堂調(diào)控是指在課堂上，為獲得最佳的教學(xué)效果，教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息對教學(xué)內(nèi)容、方法和過程做必要的、恰當(dāng)?shù)陌盐蘸驼{(diào)整。作為課堂調(diào)控得長久的動(dòng)力源泉，教師在教學(xué)過程中要不斷了解學(xué)生，觀察學(xué)生的變化，不斷調(diào)整教學(xué)頻率，使師生達(dá)到和諧共振；教師要不斷調(diào)節(jié)課堂的節(jié)奏，將學(xué)生的興奮點(diǎn)調(diào)到最佳；教師要不斷掌握教學(xué)火候，找到最適宜學(xué)生的“溫度”；教師要不斷尋找趣味的課堂，使學(xué)生的注意力能始終集中在學(xué)習(xí)上。

要調(diào)控好英語課堂，就要進(jìn)行有效的課堂觀察，教師才能準(zhǔn)確了解即將發(fā)生的教學(xué)情況，從而采取相應(yīng)措施，維持良好的教學(xué)秩序，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。適時(shí)觀察，有效調(diào)控，獲得與教學(xué)有關(guān)的反饋信息，從而使自己的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加順利更加有效。更有甚者，必要時(shí)還要防止冷場，解決意外。

活動(dòng)藝術(shù)

新課改要求教師教學(xué)時(shí)“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”，要求教師在課堂上努力為每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)提供廣泛的可行性。聽課的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的參與性，主體性上。因此，教師如何設(shè)計(jì)以個(gè)人、小組、班級為單位的各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生實(shí)際，優(yōu)差搭配，引入競爭，提高學(xué)生的課堂參與度和有效度顯得十分重要。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，英語教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。應(yīng)明確教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并適時(shí)改變方式，引導(dǎo)他們合作探究。完善評價(jià)機(jī)制，點(diǎn)撥學(xué)生活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。在評價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意以下幾個(gè)原則：具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容；具有開放性的內(nèi)容；具有實(shí)踐性的內(nèi)容；具有綜合性的內(nèi)容。為了不讓合作流于形式，教師應(yīng)合理組建小組，細(xì)化小組角色分工，合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)，也要重視學(xué)生的獨(dú)立思考。

結(jié)語

我國著名教育家葉圣陶曾說：“結(jié)尾是文章完了的地方，但結(jié)尾最忌的是真完了。”同理，課堂結(jié)尾是教學(xué)結(jié)束的地方，但結(jié)課最忌的也是真的結(jié)束了，結(jié)尾應(yīng)是“教學(xué)開展”的自然延伸與拓展。要做到這一點(diǎn)必須注意課內(nèi)外內(nèi)容的銜接，課內(nèi)外知識的聯(lián)系，并且將知識擴(kuò)展延伸，開拓創(chuàng)新，承前啟后，學(xué)以致用。最后，別忘了布置的作業(yè)內(nèi)容是否合理，難易度是否適宜，分量是否適中，要求是否明確。

總之，在落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)過程中要做好英語課堂的聽課和評課工作，就要在聽課前做好準(zhǔn)備，帶著問題去聽。聽課時(shí)關(guān)注主要環(huán)節(jié)，適時(shí)記錄和反思，聽課后相互交流，才能真正客觀地去評價(jià)一節(jié)課。每次聽評課都會(huì)促進(jìn)彼此教學(xué)能力與教學(xué)方法的提高，開拓視野，增強(qiáng)素質(zhì)，提高水平。