淺析幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

有位哲學(xué)家曾這樣說(shuō)過(guò)：“播種行為，收獲習(xí)慣； 播種習(xí)慣，收獲性格； 播種性格，收獲命運(yùn)。 ”幼兒時(shí)期是養(yǎng)成各方面行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，也是幼兒接受的最佳時(shí)間。 在這階段的時(shí)間中，如果能適時(shí)培養(yǎng)幼兒，幼兒則會(huì)受益匪淺。反之則會(huì)成為幼兒未來(lái)良好行為習(xí)慣的絆腳石。所以，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是幼兒教育研究的一個(gè)重要課題。

生活自理能力的提高

現(xiàn)在的孩子身邊圍繞著好幾個(gè)大人，被大人們捧在手心里，要什么給什么，是家里的“小王子”“小公主”，十分受寵愛(ài)。特別是老人，對(duì)于孩子是無(wú)限的寬容，在家對(duì)孩子生活的一切事情都進(jìn)行包辦，不給孩子自己穿脫衣服、吃飯的機(jī)會(huì)。擔(dān)心孩子摔了、累了，從不讓幼兒自己動(dòng)手。這樣會(huì)使得幼兒在入園后，生活自理能力變得較弱。

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中 “生活習(xí)慣與生活能力”子領(lǐng)域包含著幼兒健康成長(zhǎng)密切相關(guān)的衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理能力、生活習(xí)慣等方面，這些是幼兒階段需要學(xué)習(xí)與發(fā)展的。這也是他們今后更好地適應(yīng)社會(huì)生活所需具備的基本能力。有一次吃完午飯回到班級(jí)里，看到浩浩和萱萱拿著圖書(shū)，腳翹了起來(lái)在聊天，我趕緊走過(guò)去嚴(yán)肅地問(wèn)他們：“你們?cè)趺茨苈N二郎腿看書(shū)講話呢？”浩浩低下了頭，許久不說(shuō)話，過(guò)一會(huì)兒說(shuō)： “老師有時(shí)候也會(huì)蹺二郎腿的?！?對(duì)于他說(shuō)的話，我思考了一會(huì)兒，想到自己以前也有過(guò)這樣的行為，感到不好意思。想了想后我對(duì)他們說(shuō)： “是嗎？ 那老師以前也做錯(cuò)了，對(duì)不起！那我們以后互相監(jiān)督，大家一起改正這個(gè)不好的習(xí)慣，好嗎？ ” 他們馬上點(diǎn)頭同意了。

生活中習(xí)慣的培養(yǎng)

陳鶴琴“生活即教育”的思想理念是指：良好的行為習(xí)慣存在于幼兒的一日生活中。所以教師要以生活為重點(diǎn)，仔細(xì)觀察幼兒在學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，引導(dǎo)幼兒在一日生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。但是，一日不能培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而是要在日常生活中循序漸進(jìn)、慢慢養(yǎng)成的。例如在幼兒入園和離園時(shí)應(yīng)養(yǎng)成主動(dòng)說(shuō)“老師早上好 ”“老師再見(jiàn) ”等話語(yǔ)的好習(xí)慣；當(dāng)幼兒得到教師、阿姨、小朋友或其他人幫助的時(shí)候要能主動(dòng)說(shuō)“謝謝”；飯前便后能知道洗手，不挑食、不把桌子弄臟、吃飯時(shí)要安靜等。

記得一次看幼兒午睡時(shí)，發(fā)現(xiàn)丁丁起床上廁所的時(shí)候，走路聲音特別大，個(gè)別幼兒都被他吵醒了。于是我馬上走過(guò)去向他做了一個(gè)動(dòng)作，然后等到他起床時(shí)，和他說(shuō)：“中午你起床上廁所的時(shí)候，有些小朋友也醒了，知道他們?yōu)槭裁葱蚜藛幔吭瓉?lái)是你走路的時(shí)候聲音太響了，他們被你吵醒了。以后大家都在午睡時(shí)，我們走路要像小貓一樣輕輕的，不能影響別人，是不是呀？”聽(tīng)了我的話，他點(diǎn)了點(diǎn)頭。在以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)他果然改正了錯(cuò)誤，一邊輕輕地走一邊朝我笑了笑，我看著他對(duì)他豎起了大拇指，他的臉上笑開(kāi)了花。在生活中出現(xiàn)的這些教育時(shí)機(jī)，及時(shí)地指出幼兒的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成講文明、愛(ài)他人的好習(xí)慣。

培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣

良好的衛(wèi)生習(xí)慣存在于幼兒生活中的各方面，深深地影響著幼兒。幼兒的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)講衛(wèi)生、愛(ài)干凈的好習(xí)慣。在幼兒來(lái)園的一日生活中，洗手、吃飯、喝水等方面都可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。如：在廁所洗手池邊貼上洗手步驟圖，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣；喝水的水桶旁邊做一個(gè)喝水記錄，請(qǐng)幼兒記錄自己每天喝了多少杯水，養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣；在每天午餐前，給幼兒講述用餐禮儀的故事，請(qǐng)幼兒學(xué)習(xí)吃飯的方法，在午餐時(shí)注意養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣……我國(guó)著名教育學(xué)家孔子說(shuō)過(guò)：“食不言，寢不語(yǔ)。”在幼兒用餐時(shí)，請(qǐng)幼兒注意使用文明用語(yǔ)，能有良好的用餐禮儀，做一個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。在幼兒穿脫外套時(shí)，教師要及時(shí)提醒幼兒將衣物穿戴、折疊整齊；在幼兒游戲活動(dòng)時(shí)，教師要及時(shí)提醒幼兒注意衛(wèi)生，做一個(gè)講文明的孩子。

通過(guò)日常生活中對(duì)幼兒的禮儀教育，讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

搭建家園合作的橋梁，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣

幼兒健康成長(zhǎng)的主要環(huán)境有：家庭、教師、家長(zhǎng)、幼兒園，其中教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著極大的影響。隨著時(shí)代的變遷，現(xiàn)代的信息技術(shù)發(fā)展迅速，現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用在生活的方方面面。教師與家長(zhǎng)溝通的方式不僅僅是單一的“家訪”“家長(zhǎng)半日活動(dòng)” “家園聯(lián)系冊(cè)”等傳統(tǒng)的見(jiàn)面方式。 現(xiàn)在可以通過(guò)智慧昆山、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)等作為家園溝通的新方式，成為現(xiàn)代家園共育的首選。還可以通過(guò)這些活動(dòng)，與家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)例探討，讓家長(zhǎng)知道自己孩子與其他孩子相比存在的不足之處。

幼兒良好的行為習(xí)慣不是一日就可以促成的，這需要一段長(zhǎng)久的時(shí)間來(lái)慢慢進(jìn)行培養(yǎng)的。為了讓幼兒能養(yǎng)成好習(xí)慣，我們還需要營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，從幼兒園、家庭、社會(huì)等方面進(jìn)行營(yíng)造。我們自己要以身作則，積極與家長(zhǎng)溝通、聯(lián)系。將這些運(yùn)用到幼兒一日生活中，進(jìn)行理論實(shí)踐。同時(shí)我們要不斷地努力，研究出相應(yīng)的教育方法，從而培養(yǎng)幼兒能穩(wěn)定地形成良好的習(xí)慣。